劉頓 覃茜

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，閱讀占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的較大比重，教師在課堂教學(xué)時付出了很多努力但收效卻非常小，那么我們就必須要通過改變當(dāng)前語文課堂教學(xué)的模式來提升課堂教學(xué)的實(shí)效性并發(fā)散學(xué)生的多元化思維。以開放思維的視角開展語文閱讀教材能夠提升學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的效率，也使學(xué)生的人文情感在課堂學(xué)習(xí)的過程中得到逐步提升。

關(guān)鍵詞：語文課程;小學(xué)教學(xué);閱讀;教學(xué);開放;思維

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們需要借助教材內(nèi)的課文培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、感知文章、分析文章的能力，教學(xué)時，教師可借助對學(xué)生能力的遷移來完成閱讀教學(xué)，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的黃金時期，教師要抓住學(xué)生對于外界事物好奇心強(qiáng)且思維較活躍的特點(diǎn)通過創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)節(jié)來提高學(xué)生對課堂的參與程度。新課程改革以后，部編版的語文教材，要求我們從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，這樣他們才能夠適應(yīng)今后更高層次學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)語文閱讀教育的重要性

語文從本質(zhì)上來說是人文學(xué)科也是實(shí)用性學(xué)科，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，我們通過閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，也能夠讓他們通過寫作來記錄社會上的人和事。在學(xué)校開展閱讀教學(xué)的過程中，我們主要是借助書本中的內(nèi)容向?qū)W生傳遞知識，與此同時教給學(xué)生一些技能和方法。隨著當(dāng)前社會的不斷變革，多樣化的媒體充斥著我們的眼球，如果沒有快速分辨信息的能力，那么我們就無法在瞬息萬變的社會中找到有用的信息，而語文的學(xué)習(xí)恰恰是幫助我們能夠快速地抓住信息的核心關(guān)鍵來適應(yīng)社會的大變革。

二、培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的策略

（一）創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

任何學(xué)習(xí)與活動都是建立在興趣的基礎(chǔ)之上，課堂教學(xué)應(yīng)該通過多樣化的教學(xué)環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，傳統(tǒng)教學(xué)教師講學(xué)生聽已經(jīng)暴露出了教學(xué)效率持續(xù)下降的弊端，課堂教學(xué)教師需要對于教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，這樣才能夠引導(dǎo)每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來感受語文的人文情感，體味作者獨(dú)特的寫作方式。

例如：《景陽岡》這篇課文我們在學(xué)習(xí)的時候，教師可以先讓學(xué)生來觀看水滸傳中武松打虎的片段，看他是如何在景陽岡上喝了18碗酒以后接著酒膽，將兇猛的老虎打死的。接下來在文章閱讀的時候，要讓學(xué)生來體會武松打虎的整個階段，再借助視頻觀看的過程中，能夠讓學(xué)生來了解事情發(fā)生的經(jīng)過，以及人物的表情行為等一系列發(fā)生的動作。

（二）品讀富有表現(xiàn)力的詞語

在一篇作品中作者通常會使用一些富有表現(xiàn)力的詞語來表達(dá)自己的情感，所以在課堂進(jìn)行課內(nèi)閱讀的時候，我們就需要抓住這些富有表現(xiàn)力的語句，然后讓學(xué)生能夠去借助這些詞語來看一看作者想表達(dá)何種情感。

例如：重溫革命歲月，感受革命先烈所走過的道路，狼牙山五壯士這篇文章向我們展示了一幅悲壯且具有英雄氣概的畫面，面對敵人的追擊五位壯士不怕犧牲，毅然決然的跳崖自盡，展現(xiàn)了他們?yōu)閲覟槿嗣竦拇罅x凜然精神。那么這種大義凜然的精神可以通過文章中富有表現(xiàn)力的詞語展現(xiàn)出來。

五位壯士用石頭去擊打日寇時，如冰雹一般下落的石頭帶著壯士們的決心，表現(xiàn)出了五位壯士痛恨日本侵略者的情感，這里的決心實(shí)際上就表現(xiàn)了，他們堅(jiān)信人民一定會戰(zhàn)勝日寇的侵略，也表達(dá)了他們?yōu)榭谷諣奚木瘛?/p>

（三）開發(fā)學(xué)生想象力，對文章進(jìn)行續(xù)寫

要想發(fā)展學(xué)生的想象能力，在語文課堂教學(xué)的過程中續(xù)寫，必須受到每一個教師的重視。優(yōu)秀學(xué)生在充分理解原文的基礎(chǔ)上，結(jié)合文章的寫作背景和人物內(nèi)心變化來開展續(xù)寫，實(shí)際上是可以提高學(xué)生的語言思維的，讓學(xué)生能夠感受到創(chuàng)作的快樂提高他們的寫作意愿，這樣學(xué)生有了興趣以后，讀寫能力自然會得到相應(yīng)的提高。

例如：列夫托爾斯泰寫的窮人這篇文章是描述了在沙皇俄國統(tǒng)治下，社會下層人民的生活狀況，在桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居死去以后將兩個孩子抱回自己家中撫養(yǎng)，而丈夫于夫也同意了桑娜的這種做法，但是接下來他們的生活將會變得怎么樣，文章中并沒有明確寫出我們可以讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的社會背景展開豐富的想象來完成，對于這篇文章的續(xù)寫，在續(xù)寫的過程中，要求學(xué)生的想象符合事情發(fā)展的方向。

三、結(jié)語

在新課程改革以后，語文的閱讀量在逐漸上升，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更高層次的要求，這就需要教師在開展閱讀教學(xué)的過程中，借助多元化的教學(xué)內(nèi)容來發(fā)展學(xué)生的思維課堂教學(xué)的過程教師既要做到旁征博引，又可以緊扣課堂教學(xué)，這樣才能夠體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)的趣味性。只有我們在課堂上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，他們才能夠自主地開展學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生對文本的分析具備了一定的能力后，并能夠體會到語文學(xué)習(xí)的規(guī)律性，以后他們的人文情感和核心素養(yǎng)才能夠在課堂教學(xué)的過程中得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王寶琪，馬英娜，黃雨欣.放得出，收得回，抓得住——淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)策略[J].寧波師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會與自然科學(xué)版），2020（04）：162-163.

[2]陳偉剛，朱萬福，段鵬舉.將語文課堂生活化——淺析“做中學(xué)”的指導(dǎo)下開展小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J].錦州師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)（義務(wù)教育研究版），2020（11）：166-167.