陳剛

摘要：應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是難點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師和學(xué)生都對(duì)應(yīng)用題感覺十分頭疼，而且很多教師也存在一個(gè)疑問，那就是為什么經(jīng)過多次講解有些學(xué)生仍然會(huì)在解決應(yīng)用題過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤。為了這個(gè)幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師解決這一問題，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題解題策略做了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用題;解題策略

開展小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題解題教學(xué)應(yīng)從小學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，可采取更有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題，并將各種應(yīng)用題的解題方法傳授給學(xué)生，同時(shí)對(duì)各類題型展開綜合訓(xùn)練，這樣才能獲得更好的效果，從而真正提升學(xué)生的應(yīng)用題解題能力。

一、重視審題

其實(shí)導(dǎo)致很多小學(xué)生難以順利獲取應(yīng)用題答案的真正原因是其沒有注意審題，比如在審題過程中不過仔細(xì)，沒有明確題目中的數(shù)量關(guān)系，或者受到了題目中文字陷阱的影響，另外在審題過后沒有將題目總數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)公式定理進(jìn)行聯(lián)合，這樣都會(huì)導(dǎo)致后續(xù)的解題難以順利進(jìn)行，而且結(jié)果的準(zhǔn)確性也得不到保證。針對(duì)這種情況，開展應(yīng)用題教學(xué)過程中就要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在審題過程中找到正確的解題思路，這樣后續(xù)的解題才會(huì)更加順利。以“多位數(shù)乘一位數(shù)”為例，有這樣一個(gè)應(yīng)用題，一個(gè)人想買一輛自行車，到達(dá)自行車城之后發(fā)現(xiàn)旁邊還有一輛便宜出售的摩托車，已知自行車的價(jià)格是160元，而摩托車的價(jià)格比自行車價(jià)格5倍多382元，那么請(qǐng)問摩托車的價(jià)格是多少，如果這個(gè)人購買摩托車需要多花多少錢。這個(gè)題目并沒有給出明確的數(shù)量關(guān)系，學(xué)生需要通過審題分析之后才能得知摩托車價(jià)格的計(jì)算方式為160×5+382等于1182，然后再將1182-160等于1022，才能得到這兩個(gè)問題的結(jié)果。如果沒有正確審題，那么很有可能會(huì)在計(jì)算摩托車價(jià)格時(shí)就出現(xiàn)錯(cuò)誤，進(jìn)而導(dǎo)致第二個(gè)問題的結(jié)果也發(fā)生錯(cuò)誤，因此在實(shí)際教學(xué)過程中一定要培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。

二、多種解題方法的應(yīng)用

在解決應(yīng)用的過程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，同一個(gè)問題可能會(huì)使用這種解題方法，其中有的方法比較簡(jiǎn)單，有的方法解題過程比較復(fù)雜，因此讓學(xué)生掌握更多的解題方法，有利于其快速獲取答案，同時(shí)降低應(yīng)用題的解題難度。傳授解題方法應(yīng)以小學(xué)生的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生更容易接受的方式，這樣可以獲得更好的效果，對(duì)此可以將以下幾種方法傳授給學(xué)生。第一是操作法，這種方法適用于抽象性較強(qiáng)的應(yīng)用題，可以彌補(bǔ)小學(xué)生抽象思維的缺陷，從而達(dá)到降低解題難度的目的。比如針對(duì)長(zhǎng)方形和正方形開展教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生在解決應(yīng)用題過程中用手中的工具畫出簡(jiǎn)單圖形，然后結(jié)合圖形開始解題，這樣解題過程就會(huì)變得更加清晰，可幫助學(xué)生迅速獲得結(jié)果。第二種是畫圖法，指的是再解決一些應(yīng)用題時(shí)可以通過畫圖呈現(xiàn)出題目中各種條件的具體形象，從而直觀地將應(yīng)用題表現(xiàn)出來。以前文的問題為例，學(xué)生可以直接畫出一輛自行車和摩托車的簡(jiǎn)單形象，然后標(biāo)注價(jià)格，這樣二者之間的數(shù)量關(guān)系就變得十分明確，在解題時(shí)就不容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。第三種是轉(zhuǎn)化法，指的是可以聯(lián)系生活實(shí)際，將題目轉(zhuǎn)變?yōu)楦菀桌斫獾男问剑热缭陂L(zhǎng)方形的正方形的應(yīng)用題中，就可以結(jié)合身邊的文具盒、課桌等物體，從而令解題難度明顯降低。第四種是替換已知條件，可以將題目中的已知條件轉(zhuǎn)變?yōu)橥愋颓腋菀桌斫獾男问?，比如在多位?shù)乘一位數(shù)的應(yīng)用題中，如果題目中的數(shù)量較大，那么可以將題目中的數(shù)量變小，然后找到解題思路以后再重新帶入原題中的數(shù)量，以此可以有效避免大數(shù)字的影響。

三、開展多題型訓(xùn)練

數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身的復(fù)雜性比較強(qiáng)，而且設(shè)計(jì)內(nèi)容非常多，在教學(xué)中如果只是讓學(xué)生練習(xí)其中簡(jiǎn)單的題型，雖然也可以提升解題能力，但會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，而且當(dāng)遇到更為復(fù)雜的題目時(shí)可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以順利解決。因此，開展應(yīng)用題教學(xué)過程中應(yīng)使用各種不同類型的應(yīng)用題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，同時(shí)要注意各類題型的難度，可以從基礎(chǔ)訓(xùn)練開始，逐漸形成難度更高、復(fù)雜性更強(qiáng)的題型滲透。另外在訓(xùn)練之后還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確自身在解決應(yīng)用題過程中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，這樣就能夠更輕松地解決應(yīng)用題，避免受到各類錯(cuò)誤的影響，最終達(dá)到有效提升解題能力的目的。

四、結(jié)語

綜上所述，為了減輕應(yīng)用題的解題難度，幫助小學(xué)生更輕松地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，針對(duì)小學(xué)生開展應(yīng)用題教學(xué)過程中，一定要幫助其養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，同時(shí)講解多種解題方式和題型，以此才能真正做好應(yīng)用題教學(xué)，并有效提升學(xué)生的解題能力。

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