孫萌

摘要：在幼兒園設置自然角，并通過自然角種植活動對幼兒的探究能力加以培養(yǎng)，不僅可以促進幼兒的全面發(fā)展，同時也可以喚醒生命意識和環(huán)保意識。因此應針對自然角種植活動提高重視，并探尋更有效的培養(yǎng)策略。以此為出發(fā)點，本文針對在自然角種植活動中培養(yǎng)大班幼兒探究能力的策略做了簡要分析。

關鍵詞：自然角;種植活動;探究能力;培養(yǎng)策略

在幼兒園開展教育教學活動要重視形式的多樣化，要培養(yǎng)幼兒的各項能力，搭建幼兒和自然生態(tài)間的橋梁，因此非常有必要設置自然角，并積極開展種植活動。

一、自然角種植活動的作用

第一，可促進創(chuàng)造能力和學習興趣的良好發(fā)展。在幼兒園中設置自然角，并開展種植活動，可以令課堂變得更加有趣，而且更加貼合大班幼兒的年齡特征，能夠讓幼兒在種植活動中通過實踐不斷增強創(chuàng)造能力，并對學習產生更大興趣。第二，對于實踐能力和探究能力的培養(yǎng)有很大幫助。各種活動是培養(yǎng)幼兒實踐能力的有效手段，自然角種植活動中幼兒需要親自操作，這為其提供了實踐的寶貴機會，而且幼兒在實踐過程中還需要不斷觀察植物的成長過程，探索生命和自然的奧妙，其探究能力在這個過程中也可以得到培養(yǎng)。第三，有利于良好學習習慣的養(yǎng)成與合作意識的增強。幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣也是幼兒園的主要任務，開展自然角種植活動可以讓幼兒在合作過程中共同培育植物，這樣其合作意識就會不斷增強，而且也不容易出現(xiàn)破壞植物和環(huán)境的不良行為，有利于良好行為習慣的養(yǎng)成。

二、自然角種植活動中大班幼兒探究能力的培養(yǎng)策略

（一）種植過程中培養(yǎng)探究能力

正式開展種植活動之前，可以將選擇植物品種的權利交給幼兒，這樣可以使幼兒長時間保持對種植活動的興趣，令其更加積極地參與到種植活動當中。比如要種植幾種蔬菜，那么可以讓幼兒選擇蔬菜品種，過程中可以向幼兒提問，比如“小朋友們都見過哪些蔬菜，你最喜歡吃哪一種蔬菜”等，然后選出幾種幼兒普遍感興趣的蔬菜進行種植。但要注意，選擇的蔬菜品種要便于養(yǎng)護，這樣可以為后期的管理提供便利。選擇完畢后可以和幼兒一起開始種植，并且要為幼兒講解蔬菜成長的各個階段，比如說蔬菜從種子到最后長成需要經歷怎樣的過程，另外還可以和幼兒共同記錄蔬菜的成長過程，從而通過逐漸深入的引導讓幼兒深入到種植活動當中，讓幼兒產生探索欲望，最終促進探究能力的不斷提升。

（二）管理過程中培養(yǎng)探究能力

種植活動正式開始以后，必須進行管理才能保證健康成長，這一步可以和幼兒共同進行，以此達到培養(yǎng)探究能力的目的。比如種植活動正式開始以后，可以將蔬菜的光照、澆水等詳細流程告訴幼兒，然后和幼兒一起照顧植物，幼兒管理過程中會產生很多疑問，比如什么時候發(fā)芽，什么時候才能長大等，關于這些疑問教師可以不必立即解答，而是引導幼兒耐心觀察。當植物開始發(fā)芽以后，可以和幼兒共同觀察各種植物發(fā)芽之后的特征，并記錄從種植開始到發(fā)芽的時間，此后在植物的每一個成長階段都要進行記錄與觀察，并和幼兒一起對植物在不同階段的特征進行討論。另外，為了更好地管理，并保證幼兒的安全與健康，應選擇營養(yǎng)豐富的土壤，而且教師也要學習一些植物種植管理的知識，如果種植失敗導致無法發(fā)芽，那么要及時安慰和鼓勵幼兒，避免其失去對種植活動的興趣與信心。

（三）利用問題培養(yǎng)探究能力

種植植物難以避免地會遇到各種問，首先是植物發(fā)芽的問題，有的植物在種植過后可能無法順利發(fā)芽，當遇到這種問題時除了要安慰和鼓勵幼兒，還應該和幼兒一起尋找導致無法發(fā)芽的真正原因，并將各種原因綜合起來之后為幼兒講解，這樣也可以解決幼兒心中的疑惑。其次是植物在生長過程中的病蟲害問題，一般幼兒園環(huán)境都不會引發(fā)植物的病蟲害，但仍然會因為營養(yǎng)不良，沒有做好水分管理等原因導致植物遭遇一些病害，遇到這種問題時要和幼兒共同探究原因，并積極解決。最后是收獲問題，以蔬菜的種植活動為例，如果種植過程十分順利，那么必然會進入收獲階段，在收獲過程中可向幼兒提出幾個問題，比如“收獲的是哪一部分，有什么樣的特征”等，另外還要選擇最合適的收獲時間。這樣既解決了各種問題，也在解決問題過程中使幼兒的探究能力得到了良好培養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，在幼兒園自然角開展種植活動，可以通過多種方式培養(yǎng)幼兒的探究能力。本文對此做了簡要分析，以期對廣大幼兒教師有一定參考價值，進而達到利用種植活動促進幼兒全面發(fā)展的目的。

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