容碧珊

摘 要：童話以豐富的想象、幻想和夸張的方式塑造人物形象，反映生活，對兒童進行教育。新課程標準要求我們?yōu)閷W生營造一個輕松和諧的課堂氛圍，讓童話走進課堂教學，是對課堂教學方式的優(yōu)化，能夠很好地吸引學生的注意力，學生會以積極的心態(tài)參與學習活動。廣東省珠海市斗門區(qū)井岸鎮(zhèn)第一小學（以下簡稱我校）在多年的教育實踐中探索出一條“童話育人，特色興?！钡牡缆?，文章就這一特色項目的實施，總結(jié)了一些經(jīng)驗和感悟。

關(guān)鍵詞：小學教育;童話育人;特色項目;實施對策

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2021）35-0017-02

一、童話在兒童成長過程中的重要性

（一）童話激發(fā)兒童的想象力

世界如同一幅畫，在兒童的眼中這幅畫是彩色的，富有想象力是兒童的天性。兒童的想法豐富，他們習慣將自己的想法融入“物”中。童話中有許多可愛的小動物、善良的小女孩，如《逃家小兔》中機靈的小兔，《丑小鴨》中最后完成蛻變的“白天鵝”，《白雪公主》中善良的女孩，兒童會把這些小動物、小女孩當成自己的小伙伴或者是家人，他們會通過“過家家”的方式演繹豐富的故事，這個過程就是激發(fā)兒童想象力的過程。

童話的特點就是有趣，充滿幻想和夸張。這正符合兒童喜歡幻想的心理，在欣賞童話的過程中，兒童會不知不覺地產(chǎn)生興趣，發(fā)展自身的想象力。

（二）童話培養(yǎng)學生美好的情感

劉曉東在《兒童精神哲學》中提出童話可以“幫助兒童發(fā)泄掉負面的情感因素，可以讓兒童在無意識中深刻地感悟人類的智慧、生活的習俗等美德”。童話塑造的形象都是宣揚真、善、美的，學生在閱讀中會感受這些美好的形象，產(chǎn)生美好的情感。比如，梅子涵翻譯的《猜猜我有多愛你》塑造了兩只兔子的可愛形象，整部作品充滿著愛和快樂，學生會在閱讀中感受到美好的情感——愛。我們熟悉的童話故事《小紅帽》中有一個狡猾、兇惡的形象——大灰狼，學生在閱讀中會明辨是非，喜愛純潔而又善良的形象，激發(fā)對于美好、真誠的追求。

（三）童話培養(yǎng)兒童健全的人格

兒童健全的人格是在成長和學習中不斷形成的，童話在培養(yǎng)兒童健全人格的過程中起著重要作用。童話故事不僅充滿了幻想和想象，還傳達了美好的精神品質(zhì)。如《木偶奇遇記》中的匹諾曹在說謊的時候，鼻子就會變長，學生在閱讀中會知道做人要誠實。學生在閱讀童話的過程中，會讓這些美好的品質(zhì)在心里生根發(fā)芽，引導(dǎo)他們成為一個品行端正的人。

二、實施童話育人，推進特色項目

2014年12月，我校推出了“童話育人”這一特色教育項目，其目的是保護學生的童心，呵護學生的童真，為他們打造一個純凈美好的精神家園。2016年10月，這一項目評審?fù)ㄟ^成為珠海市中小學特色項目的培育對象，之后，我校依據(jù)《珠海市中小學校特色項目培育和驗收辦法（試行）》的要求，按照特色學校建設(shè)的規(guī)律，充分利用學校的發(fā)展優(yōu)勢，整合我校的教育資源，積極推進“童話育人”項目的創(chuàng)建，引領(lǐng)學校走特色發(fā)展之路，進一步推進素質(zhì)教育。

（一）“童話育人”項目走進課堂，創(chuàng)新課程體系

我校從教學做起，創(chuàng)新課程體系，用課程鍍亮特色，加強校本研究，編寫童話校本課程教材。學校從辦學理念、培養(yǎng)目標和辦學特色出發(fā)，開發(fā)了具有校本特色的課程——《童話潤澤心靈 閱讀點亮童年》，尊重學生的個體差異性，力求做到全面育人。我校根據(jù)低、中、高學段學生特點共編寫了12套童話校本課程教材，如一、二年級學生的識字量較少，這一階段以培養(yǎng)學生的閱讀興趣為主，因此我校編寫的童話教材為注音版，且篇幅短小、插圖精美、內(nèi)容淺顯。為學生打造一個童話般的精神家園，是我校“童話育人”的出發(fā)點和歸宿。我校為了讓童話教育真正地走進課堂，在每周三的第一節(jié)課設(shè)置了童話教育校本課程，語文教師采用學校編寫的童話校本課程教材進行教學，師生共同讀童話、講童話，高年級的學生還會在教師的引導(dǎo)下編寫童話。

環(huán)境對學生的影響是潛移默化的，我校為學生創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，讓學生時刻感受到童話的美好。學校的外觀以藍色為主色調(diào)，學校的外墻、走廊、教室也布置了童話故事的展區(qū)，學生設(shè)計的一張張精美的童話小報、一幅幅優(yōu)秀的童話作品都張貼在長廊上，學生隨時隨地都能享受閱讀童話的時光。學校重視德育活動的開展，將德育活動和童話教育有效地結(jié)合起來，讓學生徜徉在充滿真誠、善良、美好的精神殿堂中，不斷接受情感熏陶。如教師會引導(dǎo)學生制訂班規(guī)、班訓(xùn)，創(chuàng)建良好的班級文化環(huán)境;教師會引導(dǎo)學生根據(jù)班級核心文化內(nèi)涵設(shè)計童話式班名，比如：一（3）班——羊羊部落班，班名內(nèi)涵為：團結(jié)互助、健康上進;教師還會組織學生聽、讀、講、畫童話，讓學生深入理解班級文化，增強集體榮辱感，營造良好的班級氛圍。

活動是凸顯班級精神、實施文化育人的重要載體。我校重視組織和開展豐富多彩的學?；顒樱缧@童話節(jié)。2015年6月，我校舉行了首屆童話節(jié)，主題為“走進童話、神采飛揚”;2016年5月，我校舉行了第二屆童話節(jié)，主題為“我與童話有個約會”;2017年3月20～24日，我校舉行了第三屆童話節(jié)，主題為“漫步童話世界，快樂體驗童趣”。童話節(jié)分為班級活動、集體比賽和總結(jié)頒獎三個板塊，主要是學生一起聽、看、講、畫、編童話，設(shè)置一些活動和比賽，讓學生都能與童話進行“交流”，走進童話世界，共同體驗童話的樂趣。

（二）“童話育人”項目堅持特色建設(shè)，傳承精神

我校根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》關(guān)于“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平”的工作要求，制訂創(chuàng)建目標，健全學校特色教育創(chuàng)建工作機制，扎扎實實地開展創(chuàng)建工作。