張艷

摘 要：進(jìn)入初中階段后，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程范圍更廣，接觸的知識(shí)越來(lái)越深入，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，還要不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)日常生活發(fā)現(xiàn)知識(shí)的真諦。初中生物學(xué)科是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，具有一定的探索性、實(shí)踐性、應(yīng)用性，生物知識(shí)與日常生活息息相關(guān)，學(xué)生通過(guò)知識(shí)的積累能夠解決生活中的很多問(wèn)題。因此，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將生物知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到知識(shí)在我們身邊，生活中蘊(yùn)藏著很多“驚喜”。生物知識(shí)能夠帶領(lǐng)學(xué)生從生活中探索，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生探索、思考的精神，提升學(xué)生的生物核心素養(yǎng)?；诖?，文章主要對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)走進(jìn)日常生活進(jìn)行了探究，以期幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);日常生活;策略

中圖分類號(hào)：G633.91? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）35-0075-02

引言

初中生物學(xué)科與日常生活密不可分，生物實(shí)驗(yàn)是生活與實(shí)踐的結(jié)合，是生物教學(xué)中不可忽視的重要內(nèi)容。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)中，教師要拋開以往陳舊的觀念，讓生物實(shí)驗(yàn)課堂走進(jìn)生活，讓學(xué)生從生活中獲取更多探究知識(shí)的機(jī)會(huì)，這能激發(fā)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的興趣，帶動(dòng)學(xué)生積極參與、互動(dòng)交流，鍛煉他們的動(dòng)手操作能力和思維發(fā)散能力，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度、交流合作能力等。因此，教師應(yīng)將生物教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合，注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，在實(shí)驗(yàn)中獲得真實(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使他們善于觀察、勤于思考，能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活之中，從而有效提升初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

一、生活化教學(xué)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要性

通過(guò)翻閱初中生物教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能聯(lián)系到日常生活，這就要求初中生物教師對(duì)教材進(jìn)行深度解讀和鉆研，深層次地挖掘難度較大的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)與生活聯(lián)系讓學(xué)生更容易理解和掌握，用精練的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生梳理思路，使學(xué)生接收到的知識(shí)更加通俗易懂。在此過(guò)程中，教師可將重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行細(xì)節(jié)性的劃分，通過(guò)引入生活中的實(shí)例來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知度，告別以往陳舊的思想觀念和枯燥無(wú)趣的課堂教學(xué)模式，最大限度地提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師一定要積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活建立聯(lián)系， 這就要求教師不僅要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行生活方面的引導(dǎo)，還要使學(xué)生自主構(gòu)建生物知識(shí)與生活的關(guān)系。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要采取新穎多樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生吃透所學(xué)知識(shí)，形成自己的知識(shí)框架，而不是走馬觀花般地流于形式，過(guò)幾天就將知識(shí)拋之腦后。教師在課堂上要加強(qiáng)師生之間、生生之間的交流互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)生活情境來(lái)開展生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)操作中獲取更多的知識(shí)，探索更多的新信息，提高自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。

二、初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）忽視學(xué)生主體，學(xué)生缺乏動(dòng)手能力

在初中階段的生物教學(xué)活動(dòng)中，仍存在部分教師在教學(xué)模式上沿用舊規(guī)、不思革新，在教學(xué)內(nèi)容上照本宣科的情況，學(xué)生在課堂上始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)方式完全不符合中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和內(nèi)心需求。在生物課堂上，學(xué)生即便點(diǎn)燃了思維的火花，也會(huì)被這種教學(xué)模式“澆滅”，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，積極性越來(lái)越弱，難以提起對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。尤其是涉及生物實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，通常情況下都是教師在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生在下面觀看整個(gè)操作流程，教師一邊操作一邊為學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)步驟，最后要求學(xué)生寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。還有一種情況是學(xué)校購(gòu)買的生物實(shí)驗(yàn)器材，大部分都是成品，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單，在課堂上學(xué)生缺乏制作器材和動(dòng)手操作的參與性。這種過(guò)于被動(dòng)的狀態(tài)造成生物實(shí)驗(yàn)課堂活動(dòng)的開展效率低下，導(dǎo)致難以提升學(xué)生的參與度和探究力。

（二）思維固化毫無(wú)動(dòng)力，課堂教學(xué)枯燥無(wú)趣

生物學(xué)科涉及的一些知識(shí)比較抽象，也有一定的邏輯性，其主要是以探究知識(shí)為目的，其中，自主探究是生物學(xué)科的核心部分。初中階段學(xué)好生物非常關(guān)鍵，學(xué)生必須打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才能為日后的學(xué)習(xí)生涯鋪設(shè)一條扎實(shí)、平坦的道路。以往的生物教學(xué)活動(dòng)中，教師將更多的精力用于理論知識(shí)、概念性知識(shí)的講解之中，缺少對(duì)學(xué)生生物思維的培養(yǎng)。而鍛煉學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在研討中解決問(wèn)題的能力，是當(dāng)前生物教學(xué)的目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單、重復(fù)，教學(xué)方式枯燥單一，學(xué)生的生物思維、探究能力難以得到有效提升。

三、生活化教學(xué)在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）引入生活元素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生物教師在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣性、靈活性，鍛煉學(xué)生的觀察和分析能力，讓學(xué)生能將所學(xué)生物知識(shí)聯(lián)系到生活中的相關(guān)現(xiàn)象，理論與實(shí)踐的結(jié)合能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維。在課堂教學(xué)中，教師可以引入生活化案例，結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生接受知識(shí)的過(guò)程更加簡(jiǎn)便。將學(xué)生身邊的事物引入生物課堂，能使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在生活中，并且能解決生活中的很多問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)以致用中獲得成就感和喜悅感。

初中生物教材中有很多關(guān)于大自然、動(dòng)植物等方面的內(nèi)容，這與學(xué)生的生活聯(lián)系十分緊密，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)期間積極探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在生活中巧妙運(yùn)用生物知識(shí)。生物教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，要善于挖掘生活中的資源，收集不同的教學(xué)素材，引入生活化問(wèn)題來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上開闊學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生獲得更好的情感體驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主將生物知識(shí)與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系。

日常生活中隨處可見的問(wèn)題都能聯(lián)系到生物知識(shí)，教師可以引入生活中的小常識(shí)，如夏季，大家都喜歡在陰涼處休息，在大樹的樹蔭下乘涼要比在房屋的屋檐下乘涼涼快很多，這是什么原因？其中就蘊(yùn)含著生物學(xué)科知識(shí)，由于植物可進(jìn)行蒸騰作用，其本身會(huì)蒸騰出很多水分，水分轉(zhuǎn)化為水蒸氣時(shí)就會(huì)吸收大樹周圍的熱量，所以大樹下涼快很多。教師引用生活中的實(shí)例給予學(xué)生一定的啟發(fā)，由淺入深、化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生更容易理解和掌握，打消了學(xué)生的畏難心理，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松、有效率，可以提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。