沈安琪

摘 要：采取開(kāi)放式閱讀教學(xué)模式，可以提升閱讀教學(xué)質(zhì)量，顯著提高學(xué)生的閱讀能力。教師要設(shè)計(jì)開(kāi)放化自由閱讀環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮閱讀想象力，建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的全面提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);開(kāi)放式閱讀;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）38-0037-02

引 言

教師要結(jié)合不同的教學(xué)范本，合理調(diào)整閱讀教學(xué)方法，融入一些學(xué)生愿意參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位。同時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生閱讀思維和獨(dú)立探究能力的培養(yǎng)，利用思考問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，幫助學(xué)生深刻理解文章。此外，教師還應(yīng)不斷調(diào)整閱讀教學(xué)形式，在課堂上融入新的教學(xué)元素，開(kāi)展開(kāi)放式閱讀教學(xué)，從而提高小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率。

一、營(yíng)造開(kāi)放的自由閱讀環(huán)境

開(kāi)放式閱讀課堂上，教師可以制訂不同的閱讀教學(xué)方案。首先，教師可以在課堂上為學(xué)生營(yíng)造自由閱讀的環(huán)境^[1]。針對(duì)閱讀難度較低或?qū)W生普遍較感興趣的閱讀題材，教師可以給學(xué)生提供自由閱讀的空間，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀初步感受文意，把握文章表達(dá)的主要內(nèi)容，形成初步的閱讀感受與體驗(yàn)。教師還可以采取更多自由閱讀的方式，如讓學(xué)生放聲朗讀，幫助學(xué)生更好地體會(huì)文章感情。教師可以在學(xué)生完成自由閱讀后提出一些問(wèn)題，了解學(xué)生的閱讀情況。在此基礎(chǔ)上，教師可以及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)方案，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)文章的分析解讀。這樣的閱讀教學(xué)形式充分體現(xiàn)了開(kāi)放化色彩，能夠讓學(xué)生獲得不一樣的閱讀體驗(yàn)，從而獲得更理想的閱讀教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自由閱讀課文，讓學(xué)生自由選擇自己喜歡的閱讀方式。有的學(xué)生大聲朗讀，有的學(xué)生默讀，還有的學(xué)生小聲閱讀，同桌之間交流不認(rèn)識(shí)的字，課堂氛圍十分活躍。在學(xué)生閱讀后，教師讓學(xué)生提出閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行匯總，了解學(xué)生的閱讀情況，從而制訂后續(xù)教學(xué)方案。這樣的教學(xué)方法能夠取得理想的教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的閱讀與理解能力，為后續(xù)詳細(xì)講解課文內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮閱讀想象力

在開(kāi)放式閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要采取多元化閱讀方式，還要提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力^[2]。例如，在講解一些輕松有趣的故事類文章時(shí)，學(xué)生往往興趣十足，學(xué)習(xí)積極性較高。此時(shí)，教師可以在分析這類文章時(shí)，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的閱讀想象力，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀探究。教師可以讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)故事情境的認(rèn)識(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行編創(chuàng)。這可以為閱讀課堂注入更多新鮮元素，能夠讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中提高綜合語(yǔ)言能力和思維能力。教師要善于結(jié)合不同類型的文章采取不同的教學(xué)策略，從而使閱讀教學(xué)更加開(kāi)放，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中有更多收獲。

例如，在學(xué)習(xí)《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記（節(jié)選）》時(shí)，很多學(xué)生讀完這個(gè)故事后都很感動(dòng)，大家都被生動(dòng)有趣的故事情節(jié)所吸引。結(jié)合學(xué)生的興趣，教師可以靈活融入相應(yīng)的創(chuàng)新元素。例如，教師可以讓學(xué)生為課文改編一個(gè)不一樣的結(jié)局，并鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的作品。對(duì)優(yōu)秀的改編作品，教師應(yīng)給予學(xué)生肯定。這樣的閱讀教學(xué)會(huì)讓學(xué)生充分感受到課堂學(xué)習(xí)的趣味性與活力，從而提高參與積極性，充分發(fā)揮閱讀想象力，完善學(xué)習(xí)效果。

三、建立科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

開(kāi)放式閱讀教學(xué)不僅需要教師在教學(xué)模式上進(jìn)行優(yōu)化，還需要教師建立科學(xué)、合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教師要了解學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，了解學(xué)生的思維模式，認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂上的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不能僅以學(xué)習(xí)結(jié)果為標(biāo)準(zhǔn)，還要看到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的投入。教師應(yīng)多給予學(xué)生正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這樣的評(píng)價(jià)方式有助于開(kāi)放式閱讀課堂的構(gòu)建，能夠強(qiáng)化教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《為人民服務(wù)》一課時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分層精讀，感受課文的主體內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文的情感表達(dá)，并在此基礎(chǔ)上探討課文的主要內(nèi)容。學(xué)生閱讀后，反饋閱讀討論的結(jié)果，教師根據(jù)學(xué)生的交流討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀理解能力時(shí)要多角度看問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)持包容的態(tài)度，從而真正構(gòu)建開(kāi)放式閱讀課堂。

四、營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍

在開(kāi)放式閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍。在輕松的閱讀環(huán)境中，學(xué)生能積極參與閱讀教學(xué)，其思維也會(huì)更加靈活開(kāi)放^[3]。在這一環(huán)境下，學(xué)生可以更高效地解讀文本、思考教師提出的探究問(wèn)題。教師要積極為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，拉近和學(xué)生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。這可以幫助教師更真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和文本閱讀能力，從而為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣的閱讀教學(xué)能夠更加順暢，讓學(xué)生更加流暢地層層深入地解讀文章，從而加深對(duì)文章的理解，使學(xué)生有更多學(xué)習(xí)收獲。

例如，開(kāi)展《草原》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師要有效分析文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生想象文中描繪的自然景色，讓學(xué)生更深入地思考文章內(nèi)容。教師可以先為學(xué)生呈現(xiàn)茫茫大草原的美麗圖片，將學(xué)生快速引入文本學(xué)習(xí)的氛圍中，讓學(xué)生結(jié)合圖片發(fā)揮想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，從而幫助學(xué)生深入挖掘文章內(nèi)容，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

五、開(kāi)展趣味化課外實(shí)踐活動(dòng)

教師可以嘗試結(jié)合閱讀內(nèi)容開(kāi)展趣味化課外實(shí)踐探究活動(dòng)，為閱讀活動(dòng)注入更多活力，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。講到一些和社會(huì)生活有關(guān)的閱讀范本時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身生活經(jīng)歷和體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)文章，從而加深對(duì)原文的理解。教師可以從文本內(nèi)容出發(fā)，在完成課堂教學(xué)后給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課后實(shí)踐探究的學(xué)習(xí)任務(wù)。這可以讓學(xué)生在生活中細(xì)心觀察，從而主動(dòng)思考文章涉及的問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解，還能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐探究能力，提高學(xué)生的跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。