摘 要 勞動教育是五育并舉中的重要組成部分，如何落實新時代特征的勞動教育精神是一線教育者必須思考和踐行的問題。小學(xué)階段應(yīng)通過改變育人觀念、開設(shè)勞動課程、搭建勞動平臺、開發(fā)校外資源、促進(jìn)勞動教育真正成為育人的硬核措施，培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞 新時代特征 小學(xué)勞動教育 五育并舉

2020年3月，中共中央、國務(wù)院出臺了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，在強化勞動教育對培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人的重要性的同時，也為學(xué)校開展勞動教育指明了方向和路徑。

教育目的在于讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，要讓學(xué)生適應(yīng)并且更好地生活，勞動教育是孩子們未來享受生活的基礎(chǔ)。但學(xué)校勞動教育現(xiàn)狀不容樂觀，存在社會淡化、學(xué)校弱化、家庭虛化、自我惰化等不良傾向。片面追求學(xué)業(yè)成績唯文化分?jǐn)?shù)獨尊的育人導(dǎo)向，必然會導(dǎo)致勞動的獨特育人價值大打折扣，這有?！拔逵⑴e”育人方針，也極不利于孩子的健康成長全面發(fā)展。所以學(xué)校作為教育載體推進(jìn)勞動教育落到實處是當(dāng)務(wù)之急。筆者結(jié)合學(xué)校的勞動教育實踐，從以下五個方面分享，完善小學(xué)勞動教育管理，做好小學(xué)勞動教育工作。

一、改變育人觀念，樹立正確的勞動教育觀

勞動教育是一種價值觀教育，只有讓教師和家長都認(rèn)識到勞動教育的重要性，才有可能為勞動教育落實創(chuàng)造適切“環(huán)境”。當(dāng)前，在追求高分的教育中，教育的意義被狹義化，學(xué)校、家庭、社會重視教育，但只是盯牢分?jǐn)?shù)的教育，學(xué)生中形成“萬般下等，惟有高分”畸形認(rèn)識。如果對勞動教育沒有普遍形成科學(xué)認(rèn)識，甚至認(rèn)為開展勞動教育會影響孩子升學(xué)競爭，這種外在的認(rèn)識壓力會對教師的育人價值觀產(chǎn)生不良影響，致使學(xué)校很難從容實施勞動教育，甚至有可能把勞動教育卑微化。綜上所述，作為義務(wù)教育基礎(chǔ)段的小學(xué)要營造良好的勞動教育環(huán)境。一方面要做好學(xué)生思想宣傳工作，弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理[1]。另一方面要宣傳引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變唯分?jǐn)?shù)評價孩子的慣性思維。學(xué)校通過家長委員會、家長會、家長學(xué)校對家長進(jìn)行培訓(xùn)，宣傳勞動教育意義，讓孩子家長與時俱進(jìn)轉(zhuǎn)變育子觀念，否則再完備的教育計劃、再豐富的課程設(shè)置都有可能流于形式、勞而無功。

二、開設(shè)勞動課程，保障勞動教育落地生根

從孩子可以從事力所能及的勞動任務(wù)開始，就要逐漸在他們成長過程中施以勞動技能和勞動意識的教育和鍛煉。首先，構(gòu)建多樣化選擇性強的勞動教育課程。按照文件要求確保每周1節(jié)勞動課，這是強化勞動教育的必由之路。在課程落實中，杜絕其他學(xué)科擠占勞動課現(xiàn)象，積極開展校內(nèi)勞動比賽，避免勞動課流于形式，突出勞動實踐課教學(xué)實際效果。其次，邀請勞動模范或勞動先進(jìn)個人開展百家講堂。勞動意識的培養(yǎng)和勞動技能的形成需要時間更需要實踐。勞動技能傳授需要專業(yè)技術(shù)人員參與，學(xué)校通過選聘有專業(yè)技能特長的家長進(jìn)校園、上課堂，每月1節(jié)課，為學(xué)生開展生動的勞動教育實踐指導(dǎo)。家長現(xiàn)身課堂展示勞動價值與勞動者風(fēng)采，極大感染了小學(xué)生勞動熱情與積極性，也促進(jìn)了勞動品質(zhì)的養(yǎng)成。最后，以勞動品格提升工程為抓手強化小學(xué)生勞動教育實踐。引導(dǎo)家長們積極參與到孩子們的勞動教育實踐中來，形成家校一體、家校融合的勞動教育。

三、搭建勞動平臺，推進(jìn)勞動教育廣泛落實

首先，開設(shè)多樣化勞動教育實踐活動。對低年級段學(xué)生，我們可以在班級里定期組織開展勞動領(lǐng)域的“模范之星”或“先進(jìn)個人”等系列評比活動，通過對表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予相應(yīng)的物質(zhì)和精神獎勵來提高學(xué)生們的勞動積極性。對高年級段學(xué)生，學(xué)校實行校園綠化養(yǎng)護劃分區(qū)域大包干，組織學(xué)生定時澆水、施肥、除草等，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛勞動的好習(xí)慣。其次，在學(xué)生們之中設(shè)立志愿組織供孩子們選擇。在提醒孩子們確保安全的前提下，可以組織志愿者同學(xué)們前往各種有志愿服務(wù)需求的部門或機構(gòu)，定期開展并從中體會服務(wù)社會所帶給自己的勞動之美。再次，在每一學(xué)年中挑選重要的紀(jì)念日開展勞動教育活動。比如在勞動節(jié)、學(xué)雷鋒月或者每年初春的植樹節(jié)前后，帶領(lǐng)學(xué)生們開展一系列符合這一節(jié)假日或紀(jì)念日的勞動教育活動，這會在無形之中加深孩子們對于勞動教育的印象。最后，將勞動教育的理念與各學(xué)科教育理念相結(jié)合，積極尋找契合點。各學(xué)科任課教師可以根據(jù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及特點，挖掘勞動教育內(nèi)涵，找準(zhǔn)切合點，在學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育，讓小學(xué)生在接受知識基礎(chǔ)上認(rèn)知、感受勞動，動腦思考，動手體驗，收獲感悟[2]。比如，通過布置寫觀察作文，引導(dǎo)學(xué)生種樹、養(yǎng)花、栽草，體驗播種、澆水、施肥勞作過程;在政治、科學(xué)學(xué)科課堂里，通過說、學(xué)、思等系列活動，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動興趣，在增長知識同時，讓其獲得了一定的勞動技能與品質(zhì)。

四、開發(fā)校外資源，構(gòu)建勞動教育的“密封圈”

研究義務(wù)教育學(xué)校勞動教育的實際效果可以發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分內(nèi)容是依托家庭、社會才能完成的，這是由勞動教育和生活的緊密聯(lián)系決定的。如果從小缺乏勞動教育的思想引導(dǎo)，孩子們是很難在以后的成長過程中積極接受勞動實踐的。家庭勞動是勞動教育的重要實踐場所，要把勞動教育延伸到家庭，實現(xiàn)家庭化是構(gòu)建新時代特征的小學(xué)勞動教育體系的重要部分。實踐中，我們通過“正向養(yǎng)育課堂”向家長講述勞動教育對幼小孩子健康成長的重要性，教給家長正確的勞動教育方法，引導(dǎo)家長重視并讓孩子參加力所能及的家務(wù)勞動[3]。利用傳統(tǒng)民俗節(jié)日，如春節(jié)包餃子、端午節(jié)包粽子等引導(dǎo)孩子參與其中學(xué)習(xí)生活技能;通過“我?guī)桶謰屪黾覄?wù)”“曬曬誰是心靈手巧孩子”活動，激勵孩子感恩父母熱愛勞動。這種教師正確引導(dǎo)、家長配合落實、孩子積極承擔(dān)的路徑，有利于培養(yǎng)孩子未來參與社會生產(chǎn)生活必備素養(yǎng)和基本技能。為了給孩子們提供更多的勞動機會，文化知識講授之余，學(xué)?？山⑵饎趧咏逃龑嵺`基地，豐富學(xué)生們的勞動教育生活，讓孩子在勞動的過程中受到教育，培養(yǎng)熱愛勞動的情懷，懂得勞動光榮內(nèi)涵。

五、建立科學(xué)評價機制，提供勞動育人制度保障

要切實做好義務(wù)教育學(xué)校勞動育人的工作，就必須健全完善科學(xué)的教育評價機制。首先，學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會教育主管部門的勞動教育評價制度方案精神。如區(qū)教育主管部門出臺了《全區(qū)學(xué)校勞動教育實踐實施意見》，引領(lǐng)學(xué)校順應(yīng)時代特征要求開展積極有效勞動教育活動;制定《全區(qū)學(xué)校勞動教育實踐育人考核評價方案》，以強有力的科學(xué)評價考核來推動學(xué)校勞動育人落地生效。其次，學(xué)校要立足本校實際，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點制定切實可行的勞動教育實踐考核辦法。如學(xué)校制定《小學(xué)生勞動課堂教育規(guī)范十條要求》嚴(yán)格勞動課堂教育行為，成立“勞動實踐考核小組”以班級為單位考核每一名學(xué)生勞動實踐能力。多元科學(xué)完備的考評機制建立，促進(jìn)教師勞動育人的實踐活動積極性和實效性，也有利于保障學(xué)生勞有所獲、勞有所得、勞有所成，最終實現(xiàn)勞動教育的價值。

勞動不僅是停留在教育的口號上，也不是一味的埋頭苦干，從實際出發(fā)，全面構(gòu)建體現(xiàn)時代特征的勞動教育體系是我們育人者的任務(wù)，更是使命，我們應(yīng)該因地制宜勇于擔(dān)當(dāng)，肩負(fù)起培育未來新型社會主義勞動者的歷史重任。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉厚麗.論工匠文化在高等職業(yè)院校勞動教育體系建設(shè)中的傳承[J].湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2020，33（15）：22-23.

[2] 陳靜.小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀研究[D].上海：上海師范大學(xué)，2020：1-93.

[3] 陸彬.培養(yǎng)合格的社會主義勞動者[J].江蘇教育，2019（04）：20 -21.

[責(zé)任編輯：郭振玲]