肖美玲

摘要：在開展課堂教學的過程中，教師對課堂導入的運用對教學的質(zhì)量及效果有著極大的影響。好的課堂導入不但可將學生從復雜的思緒中拉回到知識的學習上，同時還能將他們的注意力有效集中到一起，不過由于受到多方面因素的影響，很多教師對課堂導入的重視程度仍有待提高，他們在教學期間只是進行簡單的導入，正因如此，課堂導入具備的作用無法得到全面的發(fā)揮，而學生的學習也會受到一定的影響。

關(guān)鍵詞：小學低年級數(shù)學;課堂導入;存在的問題;應對措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-312

引言

一個精彩的導入，能激起學生強烈的求知欲望，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，誘發(fā)學生的學習情感，為小學數(shù)學課堂教學高效開展開創(chuàng)一個良好的開端。小學數(shù)學教師在教學時應根據(jù)學生的心理特征及所教知識內(nèi)容的特點，為學生設計多元化的精彩導入情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，為學生的學習注入源源不斷的動力，使他們精神飽滿地主動接受新知，讓數(shù)學高效課堂的精彩真正從“頭”開始。

一、情景導入

課堂導入是較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一個良好的課堂導入是一堂高效課堂的開端。在小學低年級數(shù)學課堂教學中，教師應該以低年級學生的特征為依據(jù)，以學生實際的學習情況為前提，在對課堂教學內(nèi)容進行合理的設計后，對現(xiàn)階段小學生學習的需求進行深入挖掘。教師需要對優(yōu)秀的教學理念進行借鑒，對自身的教學方式不斷的創(chuàng)新，需要在對學生的認知能力和學習心理進行分析和了解后，通過教學模式和手段的創(chuàng)新改革，利用趣味性的導入模式導入進課程。教師還需要在課堂導入藝術(shù)性的提升中，銜接整合起學生的實際生活和數(shù)學知識，需要利用各種方式在無形之中提升課堂導入的質(zhì)量和成效。但在此需要注意的是，創(chuàng)設的情景重點在于能否對學生的主體反應進行刺激或者引發(fā)，使其從心理上能夠認知到學習，并展開積極學習，而不在于熱烈氣氛的營造。教學情景的形式最好能夠與學生的實際生活相貼近，更需要具有學生時代氣息的內(nèi)容。只有教學情景能夠聯(lián)系進學生的實際生活經(jīng)驗，學生才不會對其產(chǎn)生排斥心理。因此，教師在創(chuàng)設情景時，應該以學生的年齡特點為依據(jù)，在對學生的知識經(jīng)驗范圍進行充分考慮后，也容納進能夠培養(yǎng)學生思考能力的因素。

二、問題導入法

問題導入法即是教師借助問題引導學生進行思考，并鼓勵他們對未知知識進行探索、學習的導入方法。采用這種教學模式，它不但可以激發(fā)學生的學習興趣，同時還能明確教學的目標，而學生的思維及注意力也可得到集中，在教學結(jié)束后學生也很容易產(chǎn)生成就感，不過要想將問題導入法的作用及價值進行全面的發(fā)揮，教師自身必須具備較強的專業(yè)素養(yǎng)，他們不但要對課本教材十分熟悉，同時也要對學生的知識基礎(chǔ)深入掌握，只有這樣他們才能提出學生學過且有利于他們理解，并能引出新知識的數(shù)學問題。舉例說明，在進行“整數(shù)減法中連續(xù)退位”教學的過程中，教師需要為學生創(chuàng)設相應的問題情境，如“小明需要購買一塊6角的橡皮，但到文具店后他發(fā)現(xiàn)自己帶的零錢不夠，那么小明該如何做呢？”這時有的學生回答：“可向收銀員支付一元錢?！贝藭r教師還可提問：“如果小明身上只有一張10元的呢？”這時學生會回答：“那就支付10元，再讓收銀員找錢。”針對此，教師可讓學生進行討論，即用10元錢去買6毛錢的橡皮，收銀員該怎么找錢。通過這種方式的提問，學生的學習動機不但可以得到激發(fā)，而且學生也會成為課堂的主人，對于問題的答案也可進行積極、自主的探究、學習。

三、多媒體導入

在教學過程中，要根據(jù)教學目標與教學對象的不同特點，選用恰當?shù)亩嗝襟w手段。通過設計課堂教學，運用現(xiàn)代教學手段與傳統(tǒng)教學方式方法相結(jié)合的教學方式。其中，借助多種媒體的信息媒介將信息輸送給學生，形成更合理、更有趣的課堂，將課堂的教學效果發(fā)揮到最大。信息化的時代，網(wǎng)絡媒體的迅速發(fā)展改變了人們思考、生活、學習的方式，互聯(lián)網(wǎng)拓展了學生接收信息的范圍，豐富了學習的路徑。多媒體的特點就在于，可以利用多媒體展示許多課堂上無法完成的內(nèi)容或者更多地去拓展一些課本外的知識。在數(shù)學的教學中，多媒體計算機的輔助作用更多的是體現(xiàn)在綜合處理上，計算機可以通過控制符號、文字、圖形、圖像、聲音等多種媒體信息，把這些信息按照各個要素的數(shù)學模型要求，在計算機中進行拆解、重組，再配合屏幕將多媒體的數(shù)學符號展示出來，同時，教師還可以通過使用計算機，在多媒體展示的過程中不斷地操作、改變展示的模型，有利于學生更直觀的感受學習。多媒體教學利用了先進的計算機技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)、通信技術(shù)，將學習、教學、科研等信息進行整合、數(shù)字化，方便了統(tǒng)一的管理，形成了統(tǒng)一的用戶，可以隨時存檔、讀檔，有利于課堂的延續(xù)性。在學生學習的方面，學生可以通過多媒體，利用校園無線網(wǎng)絡，更加便利的獲取更多的學習資源，教師則可以利用網(wǎng)絡隨時看到學生的學習情況、學習進度。

結(jié)束語

總之，采用這些課堂導入的方式需要教師根據(jù)學生的個性特點靈活運用。那么在這一過程中，教師要注重與學生的情感交流，拉近與學生的關(guān)系，以平等的態(tài)度對學生進行教學。這樣學生才能夠配合教師的教學，讓整個課堂的學習更加有效。教師要注重學生的心理變化，從學生的興趣點出發(fā)，保證每位學生都能夠獲得好的學習體驗，在良好的學習氛圍中茁壯成長。

參考文獻

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