張春瑞

摘要：隨著新課程的不斷改革，教育部越來越重視學生核心能力的發(fā)展。在教授歷史時，在歷史資料中培養(yǎng)學生的經(jīng)驗素養(yǎng)非常重要。這可以幫助學生更好地了解歷史并提高學習效果。

關(guān)鍵詞：歷史教學;歷史證據(jù)的素養(yǎng);訓練策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-31-265

為了滿足當前教育改革和人才發(fā)展的需要以及歷史學科的特殊性，新的課程標準提出了歷史學科的五個主要特征。其中，歷史資料的經(jīng)驗素養(yǎng)是實現(xiàn)所有素養(yǎng)的關(guān)鍵方法。它不僅滿足課程改革的需要，還滿足歷史教育的基本要求。這是培養(yǎng)經(jīng)驗公民的必然途徑，與高中生認知發(fā)展的特殊性相對應(yīng)。

一、在高中歷史教學中發(fā)展歷史資料的經(jīng)驗素養(yǎng)的必要性

隨著教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)素養(yǎng)教育已逐漸成為教學界的熱門話題。在歷史的主要主題中，歷史證據(jù)是最嚴格的特征。培養(yǎng)歷史證據(jù)對高中生非常重要。

1.高中歷史課程設(shè)定的目標

在新的課程改革中，基礎(chǔ)素養(yǎng)教育被認為是學習目標之一。最顯著的特征是“歷史證據(jù)”素養(yǎng)的發(fā)展。通過反映現(xiàn)實，讓學生形成歷史的真實而科學的圖畫。

2.“歷史證據(jù)”是學科素養(yǎng)的重要組成部分

歷史學科的五個主要特征是從歷史學科的各個方面收集思想并具有科學依據(jù)的。 “歷史證據(jù)”主要用于學生的實踐技能、大腦技能和歷史思維的發(fā)展。數(shù)據(jù)收集、分類等，使學生能夠形成自己的歷史思想，并總結(jié)歷史規(guī)律，將有助于學生養(yǎng)成自我指導的學習習慣。 “歷史證據(jù)”不僅是一種讀寫能力，而且還是一種學習方法和一種思維方式。

3.注意國內(nèi)外“歷史證據(jù)”素養(yǎng)的重要發(fā)展

發(fā)達國家非常重視“歷史證據(jù)”的素養(yǎng)。例如，日本優(yōu)先考慮對學生的歷史了解，并向?qū)W生提供獨立和批判性地探索歷史知識的機會。隨著我國經(jīng)濟水平的提高，我國的“歷史證據(jù)”也受到越來越多的關(guān)注，并已被納入新課程改革的學習目標。

4.中國高中生對“歷史證據(jù)”的了解很少

盡管重點已經(jīng)轉(zhuǎn)移到“歷史證據(jù)”素養(yǎng)上，但是由于我國的高考制度和學生對科目的了解，高中歷史學習和基礎(chǔ)素養(yǎng)教育仍未受到學生的重視，高中生尚未培養(yǎng)出一種“歷史證據(jù)”素養(yǎng)。學生無法自己分析和總結(jié)課堂上教師講授的歷史知識，而要查找歷史數(shù)據(jù)，分析問題和區(qū)分真實性甚至更加困難。因此，中學生“歷史證據(jù)”素養(yǎng)的培養(yǎng)有待進一步加強。

二、中學歷史中經(jīng)驗素養(yǎng)教育策略的歷史資料

1.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學觀念，并通過對歷史資料的驗證來積極提高認識

教師充當課程的組織者和領(lǐng)導者。對于高中歷史老師在教學過程中，他們必須首先積極改變教學觀念，積極參與對歷史數(shù)據(jù)的理解來教學，從而更有效地指導學生使用歷史數(shù)據(jù)，解決歷史問題，從而不斷提高學生分析歷史數(shù)據(jù)的能力。因此，中學歷史教師應(yīng)重視在教學中核實歷史數(shù)據(jù)的重要性，并主動采用新的觀念和教學方法。此外，教師還應(yīng)注意在具體的教學過程中滲透歷史教材的不同元素，并積極讓學生參與培訓，使學生可以通過檢查歷史資料來提出問題，從而提高學生的歷史經(jīng)驗。

例如，在講解有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的知識中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學方法，并通過引入教學來發(fā)展學生的歷史數(shù)據(jù)以驗證識字能力方法。例如，教師可以使用多媒體信息技術(shù)廣播戰(zhàn)爭的歷史問題，還可以鼓勵學生參觀相關(guān)的博物館等。通過改變傳統(tǒng)的教學理念，使學生通過出版歷史資料來證明自己的素養(yǎng)。同時，學生還可以通過參觀博物館和觀看電影、電視材料來幫助學生檢查歷史，體驗中華民族在抗日戰(zhàn)爭中的偉大事跡，然后通過檢查歷史材料來培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。當然，教師還可以使用多媒體信息技術(shù)來顯示重要的歷史資料，或者帶學生到圖書館閱讀重要的書籍，從而使學生可以體驗中華民族的偉大歷史。

2、專注于講授特定主題并發(fā)展總結(jié)能力

除了闡明發(fā)生在不同時間點的歷史事件之外，高中歷史課研究還必須學習分析歷史事實與相似問題之間的異同和聯(lián)系。甚至相同的歷史事件在不同的時間、條件等不同地區(qū)發(fā)生。目前，課堂教學應(yīng)著重于培養(yǎng)學生的素質(zhì)和能力。

例如，研究政治主題的歷史不僅需要通過時間提示來檢查不同時期的政治制度，還需要比較同期的外國政治發(fā)展，并列出中國歷史上同一時期的西方國家之間的發(fā)展差異。在這些地區(qū)，教師會指導學生搜索歷史資料，進行比較，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)當時的歷史環(huán)境。然后，提高學生的分析思維和類比歷史資料的能力。

3.在解釋歷史數(shù)據(jù)時檢查歷史問題

為了教育學生發(fā)展歷史資料的經(jīng)驗素養(yǎng)，教師應(yīng)發(fā)揮關(guān)鍵作用，使學生無論興趣如何，都能積極地閱讀歷史資料和分析歷史問題。具體來說，教師可以從以下幾個方面幫助學生解釋歷史材料：第一，解釋的內(nèi)容。該參考資料不是對歷史資料的簡單閱讀，而是在閱讀的基礎(chǔ)上，使用學生已掌握的歷史知識來理解歷史資料。第二，如何解釋。提取和分類信息，總結(jié)要點進行批判和理解。第三，解釋原因。

例如，當教師解釋“世界上多極化的出現(xiàn)”的部分時，他們可能首先提供相關(guān)的歷史資料，例如1971年的尼克松演講。以及第二次世界大戰(zhàn)后美國和蘇聯(lián)爭奪霸權(quán)的形象。通過閱讀歷史資料，學生使可以深入思考歷史問題。

重要歷史證據(jù)的素養(yǎng)培養(yǎng)是高中歷史教育改革的必然要求。師生需要及時更新思想觀念，積極加入核心素養(yǎng)教學團隊，開展歷史證據(jù)訓練，提高學生的思維、分析和解釋能力，使學生充分了解歷史證據(jù)的核心價值。

參考文獻

[1]黎軍.論高中歷史教學中史料實證素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].名師在線，2019（27）：51-52.

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