羅雪嬌

摘要：語(yǔ)文是小學(xué)階段教育體系當(dāng)中比較重要的教學(xué)課程，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中明顯可以看出依舊存在著一些問(wèn)題，影響了學(xué)生綜合方面的發(fā)展，整體教學(xué)有效性的提高也受到了較大的限制。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從多方面思考制定有效的教學(xué)方式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中更加主動(dòng)、積極，有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)有效推動(dòng)小學(xué)階段語(yǔ)文課程教學(xué)的質(zhì)量提高，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;語(yǔ)文教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-31-257

在當(dāng)前階段教育改革的深入實(shí)施背景下，教師傳統(tǒng)的觀念已經(jīng)逐漸不受用，而是需要教師在教學(xué)的過(guò)程中靈活進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)需要教師在制定教學(xué)對(duì)策的過(guò)程中充分考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展情況，有效在課堂中融入多種方式，從而打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)氛圍，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。所以，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)制定更加多元化的方式，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生在初步學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，更加有效的提高自身能力，強(qiáng)化學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)豐富整體教育資源，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

一、制定教學(xué)目標(biāo)

制定教學(xué)目標(biāo)是有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，同時(shí)也保障整體教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的前提，但是大多數(shù)教師往往在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中過(guò)于注重如何有效提高學(xué)生的知識(shí)掌握，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生綜合方面素養(yǎng)的提高，造成了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展受到了影響。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)從全方面進(jìn)行思考，有效制定靈活的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生知識(shí)掌握程度的同時(shí)，有效推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這樣才能夠有效提高教學(xué)的質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)成效。

例如，在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)的過(guò)程中，筆者首先結(jié)合課文制定了明確的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩(shī)情畫(huà)意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷(xiāo)毀、侵略、奉命”等詞語(yǔ)。同時(shí)，以悟促讀，提高朗讀能力，以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語(yǔ)言，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。其次，筆者在明確了具體的教學(xué)目標(biāo)之后，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中能夠順利進(jìn)行，同時(shí)在無(wú)形之中確保了課堂教學(xué)的進(jìn)度完成，為教學(xué)質(zhì)量的提高打下了基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中為了全面提高質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況制定有效的目標(biāo)，結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們往往對(duì)于新鮮的事物充滿著好奇，但是大多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中通常不注重學(xué)生興趣的激發(fā)，造成了教學(xué)氛圍比較刻板，同時(shí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中難以進(jìn)行積極探索，影響了學(xué)生全面的發(fā)展，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量的提高也受到了較大的限制。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重有效激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诔錆M著積極性的情況下主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，從而有效提高學(xué)生的知識(shí)掌握，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解程度，進(jìn)而有效為課堂教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展提供基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情。

例如，在進(jìn)行《草船借箭》教學(xué)的過(guò)程中，為了全面激發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的興趣，筆者首先在課堂中借助了多媒體的形式，為學(xué)生們播放了《三國(guó)演義》這部影視劇中，《草船借箭》的視頻片段，并且讓學(xué)生們進(jìn)行了直觀的觀看，促使學(xué)生在這種學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中掌握故事的發(fā)展情節(jié)。然后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)了課文，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中具備濃厚的興趣，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情集中了學(xué)生們?cè)谡n堂中的注意力，學(xué)生們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中也更加積極、主動(dòng)。由此我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重學(xué)生興趣的激發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，引導(dǎo)他們展開(kāi)多元化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、強(qiáng)化學(xué)生思維

小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，如果教師在這一時(shí)期的教育過(guò)程中更一味注重依靠課本教材中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，而忽略學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，那么不利于學(xué)生日后的綜合學(xué)習(xí)，同時(shí)限制了學(xué)生思維能力的提高。鑒于此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的思維，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中形成良好的思考習(xí)慣，同時(shí)有助于發(fā)散學(xué)生的思維，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性，引導(dǎo)學(xué)生在自主思考的過(guò)程中加強(qiáng)知識(shí)記憶，進(jìn)而助力學(xué)生綜合成長(zhǎng)。

例如，在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)的過(guò)程中，為了有效提高學(xué)生的思維能力，筆者在課堂教學(xué)過(guò)程中提出了：想想課文主要講了一件什么事？從中你看到了一位怎樣的母親呢？什么叫震耳欲聾？走進(jìn)這樣的車(chē)間你的第一反應(yīng)是什么？還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？除了提到母親的背，還寫(xiě)了母親的什么？等等問(wèn)題。其次，筆者在課堂中引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合這些問(wèn)題展開(kāi)了思考，促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中形成了自主思考的意識(shí)。如此一來(lái)，在無(wú)形之中強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)掌握，同時(shí)鍛煉了學(xué)生思維能力，有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的理解程度。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中教師需要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考，不斷提出更加有效的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行有效的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有效提高學(xué)生能力，進(jìn)而有效推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)

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