董李

摘要：語文教師應(yīng)該合理開展寫作計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的素材積累意識，擴(kuò)展學(xué)生的文學(xué)常識，堅(jiān)持以人為本的教育理念，指導(dǎo)學(xué)生從身邊發(fā)現(xiàn)作文素材，用科技營造寫作情景，用訓(xùn)練提升寫作技能以及用評價(jià)優(yōu)化寫作課堂，提升整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-31-170

引言

就初中階段的學(xué)生來說，他們已經(jīng)具備了一定的語文知識基礎(chǔ)，所以對于寫作的要求也更加高。不過就具體情況來看，很多初中生的寫作能力并不是很理想。究其原因，不僅有教師方面的原因，還有學(xué)生方面的原因。在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽視了對學(xué)生寫作素材的積累和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不知道如何進(jìn)行寫作，只是盲目地套模板，這樣很難實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升，不利于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。就這一方面來說，加強(qiáng)新課程理念下的初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新十分重要。

一、培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)信心

“成功的秘訣在于興趣。”培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要目標(biāo)。寫作材料從生活和閱讀中來，教師必須引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、關(guān)注自然、走進(jìn)自然，用心感受大自然的景物變化，從描寫大自然的優(yōu)美詩文中吸取精神營養(yǎng);引導(dǎo)學(xué)生用心感受家庭、校園、社會生活，捕捉美好、有意義的瞬間，記錄最真實(shí)的感受體驗(yàn);設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，激起他們的寫作欲望;在班級學(xué)習(xí)園地開辟優(yōu)秀習(xí)作專欄，及時(shí)張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。對于視作文為“洪水猛獸”的學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵他們放膽寫，用欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)給予鼓勵，讓學(xué)生享受成功的喜悅，增強(qiáng)其寫作的信心。

二、堅(jiān)持以生為本因材施教的原則，方法選擇上要確保合理高效

初中學(xué)生具有顯著的性格特點(diǎn)和廣泛的興趣愛好，為激發(fā)他們的寫作欲望和熱情，語文教師在作文教學(xué)中要幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)知自我，從而找到符合自己的寫作方法和特點(diǎn)。同時(shí)，教師的教學(xué)也要更貼合學(xué)生的實(shí)際生活，從而使他們對作文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更多具有共鳴性的思考和認(rèn)知、聯(lián)想與想象，從而獲得作文創(chuàng)作的靈感。此外，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，讓他們從閱讀中積累寫作素材，獲取寫作技巧，培養(yǎng)其寫作興趣。例如，針對作文“寫作技巧”的教學(xué)，可以先從引起學(xué)生思考的問題入手。教師可以拋出學(xué)生樂于關(guān)注的問題或者故事，引導(dǎo)他們開展討論與分析，進(jìn)而整理出自己的文字觀點(diǎn)。這種教學(xué)方式既彌補(bǔ)了學(xué)生自身觀點(diǎn)的不足，同時(shí)又讓他們從其他同學(xué)那里學(xué)到一些寫作技巧，最終使每個學(xué)生愛上寫作，樂于從生活中尋找素材。由此，課堂教學(xué)效率將得到提高，學(xué)生的身心會獲得良好發(fā)展，綜合素質(zhì)得到提升。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

寫作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)、長期性的過程，需要師生共同努力。為此，初中語文教師應(yīng)該加強(qiáng)重視，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的寫作習(xí)慣，如要求學(xué)生寫日記、周記等。同時(shí)，在日常閱讀中，帶領(lǐng)學(xué)生將閱讀素材中一些優(yōu)美的文段、句子等收集起來，并引導(dǎo)學(xué)生將其合理應(yīng)用在日記中、周記中或者是寫作中。在日記、周記寫作中，其中的內(nèi)容教師不應(yīng)該進(jìn)行過多的限制，只要合理即可。通過這種方式，不僅可以促使學(xué)生細(xì)心地觀察生活，而且還能讓學(xué)生了解到寫作與生活之間的聯(lián)系，進(jìn)而能夠更加積極地參與其中，最終達(dá)成理想的教學(xué)目標(biāo)。由于初中階段的學(xué)生自制能力并不是很強(qiáng)，所以教師應(yīng)該采用一定的督促手段，如在每周班會的時(shí)候，都讓一個或者是兩個學(xué)生上來分享一下自己本周日記中的趣事，這樣便能讓學(xué)生正確對待，進(jìn)而寫出高質(zhì)量的日記與周記，實(shí)現(xiàn)有效的鍛煉。

四、注重讀寫結(jié)合

讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，要求教師能夠看到閱讀是寫作的根本，并從閱讀教材中找出甚至創(chuàng)造出閱讀與寫作的連接點(diǎn)，例如《桃花源記》中，自然美景的描述手法就是閱讀與寫作的一個連接點(diǎn)，教師可以對其中有借鑒意義的語句進(jìn)行鑒賞，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行仿寫，從而漸漸掌握蘊(yùn)含其中的寫作手法。此外，教師還應(yīng)該利用閱讀教學(xué)，為寫作教學(xué)積累大量的營養(yǎng)，例如文章的體裁知識、寫作題材、結(jié)構(gòu)布局、表達(dá)方式、語言材料、情感遷移等方面的積累。這些積累可以使得教師在閱讀教學(xué)的過程中，幫助學(xué)生建立起閱讀與寫作知識之間的聯(lián)系橋梁，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的遷移，使學(xué)生獲得寫作思維能力、素材利用能力、文章架構(gòu)能力、寫作技巧和語言表達(dá)能力等的提升。閱讀教學(xué)，就是形成肥沃土壤的過程，這個過程需要時(shí)間的積累，從“獲得”到“消化”，到最終給予種子，這樣種子慢慢成長，最終足以擎天。

五、用評價(jià)優(yōu)化寫作課堂，擴(kuò)展寫作思路

初中語文教師應(yīng)該構(gòu)建評價(jià)化的寫作課堂，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間交流，教師可以讓學(xué)生交換文章，教師給出評判的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生則擔(dān)任“小老師”，之后教師將寫作評價(jià)的主導(dǎo)權(quán)賦予學(xué)生，讓學(xué)生之間相互點(diǎn)評，以這樣的方式提升學(xué)生對寫作中語段構(gòu)建、詞語搭配以及主旨闡發(fā)等內(nèi)容的“二次思考”。在別人的文章中，學(xué)生的思路會更加清晰，并且增強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，提升了課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)中十分重要的一部分，是學(xué)生語文能力的主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。所以，在新時(shí)期背景下，初中語文教師應(yīng)該積極進(jìn)行創(chuàng)新和改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，尊重學(xué)生的課堂主體性，指導(dǎo)學(xué)生的寫作方法，使學(xué)生可以進(jìn)行個性化、生活化等的寫作，最終實(shí)現(xiàn)寫作能力的提升，為其今后的學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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