王敏娟

摘要：初中道德與法治學(xué)科教學(xué)任務(wù)就是幫助學(xué)生形成正確的道德意識與法律觀念，從而使學(xué)生更加了解社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，成為一名富有責(zé)任感的初中生。文章將分析案例教學(xué)法在初中道德與法治課教學(xué)中的實(shí)踐方，以期為初中道德與法治學(xué)科教師提供教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)方法;初中道德與法治;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-32-411

案例教學(xué)方法主要針對教學(xué)的實(shí)際需求，通過舉案例的形式，啟迪學(xué)生，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、合作討論中掌握學(xué)科知識。初中道德與法治學(xué)科對于培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)、法治觀念、核心素養(yǎng)有著重要的作用，由于教材課本中涉及許多教學(xué)案例，教師可根據(jù)案例內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行道德教育，不但能使學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)科知識，還能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠從多個(gè)層面，深入理解法律、道德和社會(huì)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。

一、利用案例教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的思考與探究

在過去初中道德與法治教學(xué)期間，教師經(jīng)常沿用說教式、一刀切等教學(xué)形式，使學(xué)生長期處于被動(dòng)的接收狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生成為知識的“容納瓶”，教師為了將“容納瓶”裝滿[1]，而不斷的灌輸知識，以至于學(xué)生無法全部內(nèi)化，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。鑒于此，教師在運(yùn)用案例教學(xué)方法時(shí)，發(fā)揮自身的引導(dǎo)與促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思考與探究中，進(jìn)一步了解學(xué)科知識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：初中道德與法治學(xué)科教師以《做負(fù)責(zé)人的人》一課為例，教師可圍繞教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘與教學(xué)有關(guān)的真實(shí)案例，運(yùn)用案例教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的思考與探究，教師引用“熱心市民張女士自己創(chuàng)建手工加工企業(yè)，先后聘請多名殘疾人士，幫助社會(huì)上的殘疾上解決生活難、就業(yè)難的問題，并熱心資助4名貧困學(xué)生上學(xué)?！钡恼鎸?shí)案例，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，并向?qū)W生提出：“通過閱讀張女士的事跡，你有哪些感悟？”等問題，引發(fā)學(xué)生對問題的思考與反思，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)識到張女士有著較高的道德品質(zhì)，是一名有責(zé)任心的公民，運(yùn)用真實(shí)案例，對學(xué)生產(chǎn)生有利影響，幫助學(xué)生形成正確的公德意識與責(zé)任意識，促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的發(fā)展。

二、利用案例教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的熱烈討論

在初中道德與法治實(shí)踐教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教材中與學(xué)生接受能力、認(rèn)知基礎(chǔ)相適應(yīng)的案例[2]，從而利用案例教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的熱烈討論，使學(xué)生能夠在相互討論中形成不同的看法，不但能提高學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)有效性，還能強(qiáng)化學(xué)生的案例分析能力，讓學(xué)生掌握案例中所隱藏的正確道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。另外，愉悅的討論氛圍，能夠使學(xué)生在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如：初中道德與法治學(xué)科教師以《我與集體共成長》一課為例，為了幫助學(xué)生形成良好的集體意識，教師運(yùn)用案例教學(xué)方法，向?qū)W生講述“小水珠在大海的庇護(hù)下快樂成長，有一天海面波濤洶涌，小水珠不小心被拋到高空中，并看到大海之外的景色，但是在強(qiáng)烈陽光照耀下，小水珠逐漸消失了?！苯處熥寣W(xué)生根據(jù)這一案例，以小組為單位共同討論“小水珠為什么會(huì)消失？”“小水珠去哪里了呢？”等問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生通過熱烈討論，意識到集體的必要性，為了茁壯成長，需要把自己與集體相融合。利用案例教學(xué)方式，使學(xué)生的合作討論意識進(jìn)一步提升，有助于強(qiáng)化學(xué)生的自主思考能力與合作精神。

三、利用案例教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生的總結(jié)分析

在過去初中道德與法治課中，教師將教材課本作為重要的教學(xué)工具，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容一成不變[3]，不但無法強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還使課堂氛圍十分枯燥，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性的發(fā)揮。鑒于此，初中道德與法治學(xué)科教師運(yùn)用案例教學(xué)方法，引用與實(shí)際生活有關(guān)的真實(shí)案例，從而使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，引發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的分析與總結(jié)，克服學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如：初中道德與法治學(xué)科教師以《天下興亡匹夫有責(zé)》一課為例，教師運(yùn)用案例教學(xué)方法，以此吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，通過向?qū)W生講述鄧稼先為了“天下興亡”，毅然決然放棄國外給予的豐厚物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而選擇回到自己的祖國，深入到沙漠戈壁進(jìn)行核武器研究，引發(fā)學(xué)生對真實(shí)生活案例的分析總結(jié)，使學(xué)生在分析總結(jié)中認(rèn)識到鄧稼先有著“天下興亡匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識，從而放棄國外的優(yōu)質(zhì)生活，選擇報(bào)效祖國，為國家發(fā)展做貢獻(xiàn)，運(yùn)用此案例，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革大環(huán)境下，案例教學(xué)方法作為一種新穎的教學(xué)手段，將其運(yùn)用于初中道德與法治課教學(xué)之中，有助于促進(jìn)教學(xué)形式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變。為此，初中道德與法治學(xué)科教師應(yīng)該根據(jù)案例教學(xué)方法的顯著特征，使學(xué)生在案例探究、案例討論、案例分析中，進(jìn)一步了解學(xué)科知識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬永燕.案例教學(xué)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，013（012）：121.

[2] 陳煒琦.案例教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用探索[J].法制博覽，2020，001（001）：228-230，237.

[3] 華德美.初中道德與法治教學(xué)中案例教學(xué)法運(yùn)用分析[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020，002（007）：104.