敬曉梅

摘要：小學數學是小學教育的基礎教學科目之一，其教學內容就是通過學習教材中的教學知識，培養(yǎng)學生的數學抽象思維和數學邏輯思維。在教學過程中，通過創(chuàng)設課堂情境、開展實踐教學活動等方式，提升小學數學課程的趣味性，提高學生自主學習的積極性，進而達到引導學生深入思考的教學目標。

關鍵詞：淺談;小學數學教學;如何促進學生;深度思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-32-391

引言

小學生具備良好的深度思考興趣與能力，能夠更好地學習抽象性、邏輯性、復雜性的數學知識，充分開發(fā)數學思維，提高數學認知水平。目前大部分小學生還存在著思考過于淺顯、過于被動的問題，如何在小學數學教學中促進學生深度思考，是擺在小學數學教師面前亟待解決的任務。

一、教學問題引導，引發(fā)學生思考

促進學生深入思考最有效地方法就是對學生提出問題。例如，教師在教授《退位減法》這部分內容的時候，教師就可以設置：“15-9=怎么解決？”通過這樣的問題引導學生深入思考，學生才能通過教師引導參與到課堂教學中去。教師設置出這個問題之后就可以放手讓學生自己去探究答案了，雖然有部分學生能夠算出答案，但是為什么會得到得數以及這是怎樣一個計算過程，學生們還是不太了解。所以這時候就需要數學教師進行更深層次的問題引導，教師就可以繼續(xù)設置問題：“為什么要從這一捆中全去掉九個？為什么不從單獨的那五個里去掉？一捆里去掉九個剩下的哪一個還要不要？”等等一系列的問題。通過教師的一系列問題追問下，學生的計算思維逐漸清晰起來，在幫助學生梳理學習過程中引導學生深入思考，通過這樣的學習方式，學生不僅掌握了新知識，對之后的學習和復習也有一定的幫助。

二、營造教學情境，增強深思動機

小學數學教師在促進學生深度思考時，要想辦法增強學生的深思動機例如，在“平行四邊形”的教學中，由于小學生的抽象思維水平較差，對事物的認識通常需要以實物為基礎，因此，教師可采取實物創(chuàng)設教學情境的方法，引導和幫助學生更全面、深入、投入地思考平行四邊形的知識。講臺上擺放著平行四邊形七巧板，教師讓學生觀察后說出圖形基本特征，找一找眼睛能看見的范圍內有哪些圖形與講臺上的七巧板相似。有的學生低頭找到了教室地面鋪設的平行四邊形地磚;有的學生放眼窗外，找到了學校伸縮門是由若干平行四邊形組成的;還有學生發(fā)現(xiàn)書本也是平行四邊形。學生在觀察、尋找、判斷、提出問題的過程中，不自覺地對平行四邊形的特點、概念、判定等知識進行了深度思考，進入了生活中常見的平行四邊形應用情境內，積累了利用情境中多種感官輕松學習平面圖形的初步經驗，空間觀念與抽象思維品質得到了初步發(fā)展。

三、加深學生課堂參與，鼓勵小組合作學習

在傳統(tǒng)小學數學課堂上學生往往缺乏主動思考的機會，大多是跟著教師的思路和節(jié)奏走，這就導致了學生在獨立面對數學知識的時候缺乏探究能力，不自覺地產生對教師的過分依賴。而小組合作學習就能夠有效解決這一問題，教師可以在深度剖析學生學習需求的基礎上為學生布置一些難度適中的探究任務，引導學生借助工具書和教材相互合作獨立完成學習。舉例而言，在學習“圓的面積”這部分知識時，由于之前學生所學的多邊形面積計算涉及的都是直線圖形，而像圓這樣的曲邊圖形是第一次接觸，所以具有一定的挑戰(zhàn)性和難度。面對這一相對抽象的知識點，教師要引導學生充分利用起“轉化”這一數學思想，并鼓勵學生克服畏難情緒積極主動地去學習知識。為了進一步啟發(fā)學生的思路，教師可以通過微課的方式為學生引入劉徽的“割圓術”，讓學生感受古人的智慧和思路。然后教師按照“組間異質，組間同質”的原則對學生進行分組，并為學生分發(fā)A4紙和美工剪等工具，讓學生按照想一想、畫一畫、剪一剪、拼一拼的思路嘗試將圓轉化為已經學過的圖形。在學生思考探究的時候，教師要做好巡堂觀察每個小組的學習思路以及在探究過程中遇到的問題。在各個小組完成探究之后，教師可以根據學生的學習成果來進行評價和總結，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組要進行鼓勵和肯定。在這一過程中，學生對圓的面積公式的推導會理解得更加深刻，即便有些學生難以獨立完成學習任務，但是也能經歷一個深入的獨立思考，在此基礎上只要教師稍加點撥便能融會貫通。

四、通過實踐活動，深化數學思維

在小學數學教學過程中開展實踐教學活動，能夠充分鍛煉班內同學的動手操作能力，避免傳統(tǒng)教學中“高分低能”教學現(xiàn)象的出現(xiàn)，良好的解決掉傳統(tǒng)教學中理論知識與實際運用不能結合在一起的難題。在實踐活動的幫助下，教師可以引導班內同學將已有的學習經驗應用與實踐操作當中，將動手實踐、口頭表述、腦力思考三方面有機融合在以此，將抽象、感性的知識轉化成具體、理性的操作技能。例如，在《多邊形的面積》一課中，教師可以開展小組實踐活動，讓同學們通過折紙、一比一比例重構、拼圖等方式，進行多邊形面積的計算，以此來發(fā)散同學們的解題思維，進一步促進學生的深度思考。

結束語

綜上所述，少年強則國強，小學生是祖國的未來，讓他們在深度思考的氛圍中學到數學知識應成為每位教師的重點工作內容。為實現(xiàn)這一目標，教師可借助多媒體設備等方式構建良好的學習氛圍，進而讓學生在這種氛圍中養(yǎng)成良好的數學學習習慣，掌握科學的數學學習方法，最終將學生的數學綜合水平提升到一個新的高度，為其之后的生活和學習打下堅實的基礎。

參考文獻

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