武文佑

摘要：在高中思想政治學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，借助小組合作的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，其不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治學(xué)科知識(shí)的難度，提高其課堂學(xué)習(xí)的成果。同時(shí)還可以活躍學(xué)科教學(xué)的氛圍，一改學(xué)生對(duì)于高中思想政治知識(shí)學(xué)習(xí)所認(rèn)為的枯燥無(wú)趣局面。鑒于此，在整個(gè)學(xué)科教學(xué)期間，既要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分組，保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)力的平衡性。又要鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生合作對(duì)思想政治學(xué)科知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)和掌握更多的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中;思想政治學(xué)科;小組合作;學(xué)科教學(xué);具體方法

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-32-377

新課程改革尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升，而在高中思想政治學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，其關(guān)鍵在于小組合作學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用。然而，從現(xiàn)階段高中思想政治學(xué)科教學(xué)的情況來(lái)看，學(xué)生合作學(xué)習(xí)期間還是有頗多問(wèn)題的存在。究其原因，主要是因?yàn)榻處煂?duì)于小組合作，依舊停留在學(xué)生自由進(jìn)行結(jié)組，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式缺乏深度研究，導(dǎo)致小組合作的優(yōu)勢(shì)性完全沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，其一定程度上影響了學(xué)科教學(xué)工作的有序開(kāi)展。面對(duì)此種情況，本文從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述和說(shuō)明：

一、分組趨于平衡，保證各個(gè)學(xué)習(xí)小組間實(shí)力的合理性

相比獨(dú)自進(jìn)行高中思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往比較熱衷于利用小組合作的方式來(lái)對(duì)一些思想政治知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究?？梢哉f(shuō)，小組合作的方式更能激起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的欲望。因此，在整個(gè)高中思想政治學(xué)科教學(xué)期間，需要教師關(guān)注和重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，嚴(yán)格按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力上的差異，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的分組。

舉例來(lái)說(shuō)，在“人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家”一課的教學(xué)之中，一方面，需要教師按照學(xué)生的能力差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組和搭配。另一方面，教師則可以向?qū)W生布置“人民民主專(zhuān)政的本質(zhì)以及人民該如何當(dāng)家作主”這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確小組內(nèi)每一位學(xué)生的任務(wù)，做好分工，從而保證每一位小組成員都能夠踴躍參與到課堂學(xué)習(xí)中去，并在實(shí)際參與的過(guò)程中有所收獲和提升。

二、合作進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生在思想政治課堂學(xué)習(xí)效果

小組合作并不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生在小組內(nèi)就某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行討論，而是需要學(xué)生依照教師所布置的教學(xué)任務(wù)或提出的一些學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，利用小組合作的方式來(lái)共同進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)全方位地、辯證地看待問(wèn)題，提高其課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，在整個(gè)高中思想政治學(xué)科教學(xué)期間，需要教師根據(jù)教材內(nèi)容，選擇性的讓學(xué)生利用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。

舉例來(lái)說(shuō)，在“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”一課的教學(xué)之中，為了提高學(xué)生思政課堂上的學(xué)習(xí)效果，一方面，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容，向?qū)W生提出“如何進(jìn)行正確的價(jià)值判斷和價(jià)值選擇”這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生試著利用小組合作的方式集中攻克這一問(wèn)題，從而讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中形成正確的價(jià)值判斷和選擇能力。另一方面，教師則可以讓學(xué)生試著在小組內(nèi)就“如何去創(chuàng)造和實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”展開(kāi)交流和討論，并將小組交流討論的成果在課堂上進(jìn)行分享和展示，以此來(lái)提高學(xué)生思想政治課堂學(xué)習(xí)的效果。

三、合作進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)高中思想政治教學(xué)質(zhì)量的提升

學(xué)生對(duì)高中思想政治學(xué)科知識(shí)缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，其根本的原因在于思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是比較枯燥且無(wú)趣的，加上部分教師在學(xué)科教學(xué)期間，往往采用以“教師教”“學(xué)生學(xué)”為主的單一授課方式，不思創(chuàng)新，導(dǎo)致思想政治課堂學(xué)習(xí)氛圍低迷，學(xué)生很難提起合作學(xué)習(xí)和探究思想政治知識(shí)的形狀和動(dòng)力。而將思想政治內(nèi)容和游戲、競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行整合，進(jìn)行小組間的對(duì)抗賽活動(dòng)，則能夠激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的斗志，讓學(xué)生在求勝心的引領(lǐng)下積極地進(jìn)行高中思想政治問(wèn)題的學(xué)習(xí)和探究，營(yíng)造熱烈的學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上提升其課堂學(xué)習(xí)的效果。因此，還需要教師關(guān)注和重視小組游戲、競(jìng)賽活動(dòng)的組織和舉辦。

舉例來(lái)說(shuō)，在“人民民主專(zhuān)政的社會(huì)主義國(guó)家”一課的教學(xué)之中，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容，組織學(xué)生開(kāi)展一次具體的知識(shí)問(wèn)答活動(dòng)。在此次知識(shí)問(wèn)答活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生可以以小組的方式參賽，每次只能由小組當(dāng)中的一名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的回答，回答正確的加一分，回答錯(cuò)誤的扣一分，一共十道題，得分最高的小組即可獲得活動(dòng)的勝利。比如，教師可以向?qū)W生提出“我國(guó)人民民主專(zhuān)政的特點(diǎn)是什么”“為什么要始終堅(jiān)持人民民主專(zhuān)政”等問(wèn)題，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行回答。

總的來(lái)說(shuō)，在如今的高中思想政治學(xué)科教學(xué)之中，巧妙的指導(dǎo)學(xué)生利用小組合作的方式來(lái)進(jìn)行思想政治學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅深刻踐行了新課程改革對(duì)于高中思想政治學(xué)科教學(xué)的基本要求，同時(shí)也為接下來(lái)高中思想政治學(xué)科教學(xué)工作的開(kāi)展提供了一定的理論研究依據(jù)。鑒于此，在學(xué)科教學(xué)期間，還需要教師分析和把握高中思想政治學(xué)科教學(xué)的客觀規(guī)律性，從學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求入手，多組織舉辦一些具體的合作探究活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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