蒙小莉
摘要:通過對學(xué)生的了解發(fā)現(xiàn),部分學(xué)生認(rèn)為作文寫作是枯燥、乏味的,甚至還有部分學(xué)生放棄了作文寫作。在現(xiàn)階段的作文教學(xué)中,仍然存在諸多問題,雖然已經(jīng)被多次提出,但是尚未得到徹底解決,學(xué)生的作文寫作能力無法得到有效提高。農(nóng)村小學(xué)中段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過渡時期,提高學(xué)生的作文寫作能力十分關(guān)鍵。語文教師要積極尋求多種教學(xué)手段,采取可行性、針對性的教學(xué)策略,為農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文寫作能力的提高提供有利條件。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué)語文;寫作教學(xué);有效策略
中圖分類號:A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:(2021)-32-107
作文教學(xué)一直都是語文課程中的一個難點(diǎn)。寫作作為成績構(gòu)成中的重要組成部分,把握好寫作技巧是獲取高分的重要途徑。因此,在農(nóng)村小學(xué)階段的教學(xué)活動中,教師要把握好寫作教學(xué)這個環(huán)節(jié),借助有效的教學(xué)方法提高教學(xué)的效率。
一、將作文教學(xué)與實際生活相結(jié)合
通過對大部分優(yōu)秀作品的分析不難發(fā)現(xiàn),其中的案例基本上都來自于生活。語文教師要將作文教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來,使學(xué)生學(xué)會從生活中尋找寫作靈感。對此,語文教師要了解學(xué)生,可以圍繞學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情展開作文教學(xué),將學(xué)生帶入到一個相對熟悉的環(huán)境中進(jìn)行寫作。一方面,可以拉近學(xué)生與作文寫作之間的距離,使學(xué)生的作文寫作更加輕松;另一方面,能夠使學(xué)生的作文避免出現(xiàn)說大話的現(xiàn)象,從而使學(xué)生的作文寫作充滿真情實感,內(nèi)容更加真實。在實際的作文教學(xué)中,語文教師要使學(xué)生善于觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,包括花草樹木,學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)驚喜,尋求寫作靈感,將自己的真實感受融入到作文寫作中,循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的作文寫作能力。比如,在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文時,主要是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季的美麗景色,激發(fā)學(xué)生對祖國山川的熱愛之情。在學(xué)習(xí)完這篇課文之后,語文教師可以讓學(xué)生說一說自己的家鄉(xiāng)哪一個季節(jié)最美,具體美在哪。語文教師要鼓勵學(xué)生積極回答問題,使學(xué)生踴躍表達(dá)自己的意見。在活躍了課堂氛圍之后,語文教師可以讓學(xué)生以“我眼中的家鄉(xiāng)”為題,寫一篇作文,可以參照課文中的寫作手法,用作文來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在這種作文教學(xué)模式下,能夠調(diào)動學(xué)生的作文寫作積極性,提高作文教學(xué)的整體教學(xué)效果。
二、加強(qiáng)課外閱讀,提高學(xué)生的寫作水平
提高學(xué)生的作文寫作能力,離不開閱讀的重要作用。只有經(jīng)過大量的閱讀,才能夠?qū)崿F(xiàn)量變到質(zhì)量的一個過程,循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的作文寫作水平。對此,語文教師要了解學(xué)生的理解能力、認(rèn)知水平等,根據(jù)學(xué)生的實際情況,為學(xué)生推薦難度適中的課外書籍。語文教師要注意,在為學(xué)生推薦課外書籍時,要避免過難或者過于簡單。如果過于難,小學(xué)學(xué)生無法理解書籍中的內(nèi)容,會打消學(xué)生課外閱讀的熱情;如果過于簡單,就會使小學(xué)學(xué)生認(rèn)為沒有挑戰(zhàn)性,無法激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。因此,課外書籍的選擇除了要考慮學(xué)生的理解能力之外,還需要難度適中。在長期的閱讀中,一方面能夠提高學(xué)生對文字的應(yīng)用能力,使學(xué)生知道在寫作中如何組織自己的語言,在寫作結(jié)構(gòu)方面更加嚴(yán)謹(jǐn);另一方面,學(xué)生在產(chǎn)生閱讀感悟的同時,能夠與作者產(chǎn)生思想上的共鳴,形成自己獨(dú)特的見解和寫作風(fēng)格,突破以往寫作模式的束縛,發(fā)散學(xué)生的寫作思維。此外,通過大量的閱讀,能夠使學(xué)生在潛移默化中受到書籍中正確價值觀念的影響,形成正確的做人、做事風(fēng)格,彰顯作文教學(xué)的重要教學(xué)價值。因此,在選擇課外書籍時,語文教師要選擇正能量的內(nèi)容,發(fā)揮作文教學(xué)育人的教育功能,切實提高學(xué)生的寫作能力。比如,在學(xué)習(xí)《守株待兔》這篇課文時,主要是讓學(xué)生了解故事內(nèi)容,理解故事背后深層次的含義。故事類的書籍對于小學(xué)生來說,比較有吸引力。語文教師可以根據(jù)小學(xué)生情況,為學(xué)生推薦《皮皮魯傳》、《一千零一夜》、《木偶奇遇記》、《小王子》類課外書籍。在條件允許的情況下,語文教師還可以將課堂上的時間留出來一部分,為學(xué)生提供書籍,讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。為了避免以往學(xué)生“走馬觀花式”的閱讀,語文教師可以讓學(xué)生建立專屬自己的摘抄本,在遇到優(yōu)美的句子或者文章時,可以摘抄下來熟讀,在寫作時可以直接拿來用。
三、重視對學(xué)生作文的評價
提高學(xué)生的作文寫作能力,在短時間內(nèi)幾乎很難實現(xiàn),是一個長期、持續(xù)性的教學(xué)過程。作文評價的作用十分重要,客觀、公正的評價能夠使學(xué)生意識到自己在寫作中的不足,強(qiáng)化自己的寫作優(yōu)勢,調(diào)整自己的作文學(xué)習(xí)方法。在以往的語文作文教學(xué)中,語文教師忽略了作文評價的重要作用。還有部分語文教師在進(jìn)行評價時,僅僅是用“良好、優(yōu)秀”來代表自己的評價。語文教師的評價過于大眾化,無法起到激勵學(xué)生的作用,也無法為學(xué)生的作文寫作提供有效指導(dǎo)。對此,語文教師要重視對學(xué)生作文的評價,可以在作文評價中運(yùn)用激勵策略。尤其是對于一些在作文寫作中比較困難的學(xué)生來說,語文教師要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,并且及時提出表揚(yáng),幫助學(xué)生走出作文寫作的困境,樹立作文寫作的自信,使學(xué)生以正確的態(tài)度對待作文寫作。語文教師要發(fā)揮作文評價的重要作用,保證每個學(xué)生都能夠在不斷的作文寫作中有所進(jìn)步、有所提升。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強(qiáng),希望通過自己的努力能夠得到語文教師的表揚(yáng)。比如,在實際的作文教學(xué)中,語文教師可以利用小學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),定期舉行作文評比大賽,對于作文寫作中進(jìn)步較大、寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生給予表揚(yáng),還可以將優(yōu)秀作文張貼在班級的宣傳欄中。
綜上所述,在教育不斷改革的新形勢下,農(nóng)村小學(xué)語文寫作教學(xué)的作用十分重要,是提高學(xué)生作文寫作能力的關(guān)鍵時期。語文教師要根據(jù)小學(xué)學(xué)生作文寫作中出現(xiàn)的問題,積極尋求解決問題的相應(yīng)措施,探索出適合學(xué)生的作文教學(xué)方法,幫助學(xué)生走出作文寫作的困境,使學(xué)生能夠激活寫作思維,以積極的態(tài)度面對作文寫作,為學(xué)生寫作能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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