劉冠甫

摘要：初中階段是學(xué)生價值觀形成的關(guān)鍵時期，生活化情境教學(xué)改變了傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方法，共以學(xué)生為主體，將理論知識和學(xué)生的實際生活結(jié)合起來，這可以讓他們感受道德、法治在生活中是無處不在的，是與他們的生活密切聯(lián)系的，從而激發(fā)學(xué)生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定道德與法律知識基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中道德與法治;應(yīng)用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-278

引言

初中的道德與法治課堂是初中階段學(xué)生樹立正確道德觀念與法治思想的重要環(huán)節(jié)。在新課改的不斷推行下，初中的道德與法治課堂面臨著諸多發(fā)展路徑，而生活化教學(xué)理念作為較為先進(jìn)的教學(xué)思想，在道德與法治課堂中具有突出的價值體現(xiàn)，值得受到重視。因此，如何將生活化教學(xué)合理地運用在初中道德與法治課堂中并發(fā)揮其價值，是相關(guān)教育工作者需要思考的問題。

一、道德與法治教學(xué)生活化的意義

道德與法治教學(xué)所包含的知識點較多，學(xué)生對于知識點的記憶仍然存在較多問題，僅僅依靠死記硬背的方式是難以牢固地記住各個知識點，不利于后期教學(xué)的開展。而通過道德與法治教學(xué)的生活化，則能夠更好地將生活融入教學(xué)過程，幫助學(xué)生更好地理解知識點，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦與記憶，讓記憶效果事半功倍。同時，加強學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，還能夠更好地引起學(xué)生的關(guān)注，幫助學(xué)生更好地集中注意力進(jìn)行道德與法治的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的大大提升，更好地在生活化的道德與法治教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德觀。

二、生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用

（一）課堂導(dǎo)入生活化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂導(dǎo)入是否生動有趣，是否貼近學(xué)生的生活實際是決定學(xué)生是否能夠?qū)Ρ敬握n堂產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵?；谶@一現(xiàn)實情況，初中的道德與法治課要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分利用好學(xué)生熟悉的、感興趣的內(nèi)容開展，選擇好恰當(dāng)?shù)那腥朦c，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識自己”的相關(guān)知識時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過性格、愛好、脾氣、優(yōu)點、缺點等方面進(jìn)行全方位的自我介紹，這樣不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生的參與積極性，而且通過全班同學(xué)的分享能夠進(jìn)一步讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，積極學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點改進(jìn)自身不足之處，同時還能夠營造歡快和諧的學(xué)習(xí)氛圍。再比如學(xué)習(xí)“愛在家人間”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過課堂提問“同學(xué)們，你還記得家人曾做過的最讓你感動的事情嗎？一起來思考一下與大家一起分享吧？”通過這一問題的提出，能夠喚醒學(xué)生對親情之愛的認(rèn)知，積極分享讓自己感動的家人故事也能夠讓學(xué)生形成感恩之心，更好地孝敬父母，愛戴親人。

（二）積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，也是推動生活化教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要舉措。單一的理論知識講授和案例教學(xué)雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生獲取道德與法治知識，但毫無變通的課堂難免會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生全面發(fā)展。道德與法治課是德育的主陣地和載體，更應(yīng)注重對學(xué)生能力目標(biāo)和情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)的形成，而不是偏重于知識目標(biāo)的達(dá)成。因此，初中教師要想切實推進(jìn)生活化教學(xué)在道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用，就要積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境。如在進(jìn)行“公共生活新平臺一一合理利用網(wǎng)絡(luò)”這部分的內(nèi)容講授時，教師可以情景劇的形式，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行“合理利用網(wǎng)絡(luò)”這一主題的情景劇編排和表演，內(nèi)容既可以說明合理利用網(wǎng)絡(luò)的價值，也可以反向出發(fā)，說明不合理利用網(wǎng)絡(luò)造成的危害。這樣將枯燥的知識講授變成了生活化的情景劇，學(xué)生們既可以在實際的編排和表演中進(jìn)行課本知識的梳理和掌握，同時又可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，營造和諧融洽的道德與法治課堂氛圍。在角色扮演的過程中，學(xué)生們通過重現(xiàn)問題情境，對問題情境進(jìn)行討論和探究，并學(xué)習(xí)如何處理人與人之間的關(guān)系問題。在這個過程中，學(xué)生們可以一起培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀及學(xué)習(xí)解決問題的策略。

（三）引用社會時事新聞

道德與法治課堂中引用社會時事新聞能夠貫徹與落實生活化教學(xué)模式，幫助學(xué)生拓寬自己的視野，并通過時事熱點來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對于身邊存在的一些熱點現(xiàn)象進(jìn)行思考，發(fā)現(xiàn)其中蘊含的道德與法治理念，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。除此之外，教師可以通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來幫助播放時事熱點，在課堂教學(xué)中，將生活中所涉及的道德法治的案例給學(xué)生們進(jìn)行展示，也可以通過角色扮演等來進(jìn)行案件的演繹，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時還可以幫助其明辨是非，提高學(xué)生的道德認(rèn)知能力。比如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第三單元第7課《親情之愛》時，教師可以展現(xiàn)當(dāng)前社會中的一些熱門話題，讓學(xué)生看到社會中一些不贍養(yǎng)父母的行為，甚至一些嫌棄父母的舉止，讓學(xué)生通過這些熱點新聞來更深入地思考，發(fā)表自己對家的看法以及讓家更美好的具體措施，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的家庭觀與親情觀。

結(jié)束語

總之，生活化教學(xué)是教學(xué)改革的必然趨勢。在人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期，將生活化模式應(yīng)用在道德與法治教學(xué)中，符合初中生的身心發(fā)展特點，有利于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有利于提高課堂效率，也有利于學(xué)生更好地聯(lián)系教材和實際生活，從而促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻(xiàn)

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