陳興芬

摘要：對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時期學(xué)生身心發(fā)展及思維能力受到生活經(jīng)驗的限制，很難理解數(shù)學(xué)知識中抽象復(fù)雜的知識難點。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，能夠為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生解題能力的過程中對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識進(jìn)行培養(yǎng)，使其形成成熟的數(shù)學(xué)思維邏輯。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解題能力;方法策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-33-065

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其重要性不言而喻，作為小學(xué)生的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，其對學(xué)生今后的成長發(fā)展意義深遠(yuǎn)。同時，對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，其與學(xué)生的實際生活緊密相連，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要目的便是能夠使用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。小學(xué)階段學(xué)生由于正處于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)時期，這個階段是學(xué)生打下數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的黃金時期，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力能夠使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維意識，這對學(xué)生今后的成長發(fā)展而言十分重要。為此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)切實強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，以更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、認(rèn)真審視習(xí)題，精準(zhǔn)把握題意

在實際教學(xué)過程中，若想培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力，首先一點便是使學(xué)生充分了解解題的含義，學(xué)生只有了解題目中的含義，才能更加準(zhǔn)確的把握習(xí)題含義，為今后的解題練習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。為此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生注重數(shù)學(xué)題目審題，使學(xué)生具備細(xì)心和耐心的心理特點，能夠從混亂的題目中找到解題的關(guān)鍵。

例如，在進(jìn)行五年級上冊“2 解簡易方程”的章節(jié)教學(xué)過程中，該章節(jié)的重點是讓學(xué)生理解方程意義、方程的解和解方程等概念，從而為其列方程解應(yīng)用題奠定基礎(chǔ)。為了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)審題，教師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一道數(shù)學(xué)題，如：水果店有60筐蘋果和50筐梨，蘋果一共比梨重50千克，已知每筐蘋果重 30千克，每筐梨重多少千克？展示該問題后，教師首先先讓學(xué)生進(jìn)行審題，并在審題的過程中思考和記錄重要信息，從而使學(xué)生帶著這一目標(biāo)進(jìn)入審題過程。在給予學(xué)生充分的時間審題后，教師邀請幾名學(xué)生展示自己在審題時得到的信息，從而為學(xué)生提供了展示自己的機(jī)會。

二、多樣解題探索，滲透解題技巧

對于小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，雖然答案可能只有一種，但是解題的過程不是唯一，為此，教師不能要求學(xué)生以固定的思維開展解題訓(xùn)練，而是要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)散思維，從多個角度對問題進(jìn)行探索，這對于提高學(xué)生思維意識能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要作用。與此同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題的過程中，應(yīng)當(dāng)有意識地向?qū)W生滲透解題的思路和技巧，使學(xué)生學(xué)會“一題多解”，并意識到數(shù)學(xué)解題過程不是一成不變的，而是可以多角度著手，利用這種方式激發(fā)學(xué)生的解題興趣。

例如，在進(jìn)行五年級下冊“3 長方體和正方體”的單元教學(xué)過程中，為了能夠在實際教學(xué)過程中滲透解題技巧，同時引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)解題過程展開多角度探索，教師可以利用練習(xí)題的變量向?qū)W生進(jìn)行舉例。如：長方體長寬高分別為A、B、C，其中表面積的計算方式有哪些。在問題提出以后，教師可以要求學(xué)生以小組合作的形式展開探究，有的學(xué)生得出S=2AB+2AC+2BC，還有的學(xué)生得出S=（2B+2C）A+2BC=2AB+2AC=2BC。在各小組研究結(jié)束以后，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的展示時間。并在這個過程中結(jié)合小組的討論內(nèi)容進(jìn)行合理的點撥，充分將解題技巧滲透其中，這對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力而言具有十分重要的作用。

三、習(xí)題練習(xí)鞏固，強(qiáng)化解題能力

習(xí)題練習(xí)作為數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的環(huán)節(jié)之一，學(xué)生開展習(xí)題練習(xí)不僅能夠有效鞏固所學(xué)知識，更能強(qiáng)化學(xué)生的解題能力。但是若想將訓(xùn)練效果最大化展現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對習(xí)題內(nèi)容設(shè)計的重視程度，取代以往“題海戰(zhàn)術(shù)”式的練習(xí)模式。結(jié)合當(dāng)前習(xí)題練習(xí)模式而言，大部分教師更傾向于利用現(xiàn)有的習(xí)題資源開展練習(xí)，但這種習(xí)題內(nèi)容往往較為枯燥死板，不僅阻礙學(xué)生解題能力的提升，更會降低學(xué)生解題的積極性。為此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)公式、定理等基礎(chǔ)性練習(xí)題，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的理解及掌握，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;其次，教師還要針對教材中學(xué)生最常出錯的地方選擇一些具有針對性的練習(xí)題，發(fā)散學(xué)生的解題思路;最后，教師還可以結(jié)合學(xué)生熟悉的事物為其設(shè)計一些綜合性較強(qiáng)的練習(xí)題，以真正達(dá)到鞏固學(xué)生解題能力的效果。

例如，在進(jìn)行六年級上冊“2 位置與方向（二）”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合學(xué)生日程生活中的實例為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的練習(xí)題，如學(xué)校周邊的建筑等，利用電子繪圖強(qiáng)化學(xué)生對本章節(jié)知識的理解，同時，教師還可以設(shè)計相應(yīng)的游戲活動，以更好的激發(fā)學(xué)生的參與熱情，充分發(fā)散學(xué)生的思維意識，促使其能夠利用不同的方式參與解題活動，切實提高學(xué)生的解題能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，相較于簡單的運算知識而言，應(yīng)用題、思考題等推理性知識較為難以理解，這需要學(xué)生具備一定的解題能力。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的興趣喜好、學(xué)習(xí)情況等多方面因素，強(qiáng)化學(xué)生解題能力，幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)習(xí)題，切實提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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