蔡莉

摘要：寫作教學(xué)是發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的有效手段，怎樣讓學(xué)生達(dá)到“下筆如有神”，獲得良好的表達(dá)能力，寫出妙筆生花的精彩文章，教師應(yīng)積極探究作文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);有效策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-454

寫作考查的是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)，一方面反映出學(xué)生的日常積累，字、詞、句、篇是否充足的儲(chǔ)備，另一方面則是學(xué)生表達(dá)與能力的體現(xiàn)，怎樣組織語言表達(dá)自己對某件事物的看法或觀點(diǎn)，亦或是表達(dá)自己的內(nèi)心情感，針對不同的作文要求寫出不同文體的文章。因此，結(jié)合寫作教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)內(nèi)容，教師可以采取以下策略開展作文教學(xué)。

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，豐富學(xué)生積累

寫作好比“修房屋”，文體是房屋的“主體框架”，在“框架”的基礎(chǔ)上要想獲得漂亮的房屋，就必須有“磚瓦屋檐”的點(diǎn)綴。因此，寫好作文的前提是學(xué)生應(yīng)夯實(shí)基礎(chǔ)，積累豐富的字、詞、句、篇，在寫作的時(shí)候才能有詞可用、有句可仿，提升作文的質(zhì)量，寫出精彩作文。在日常教學(xué)中教師可以采取以下策略：

1.1強(qiáng)化課堂積累

課堂是學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的主陣地，字詞的積累關(guān)鍵環(huán)節(jié)必然是在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師一是要讓學(xué)生“通其意，明其理”，明確字詞意思的解讀;二是引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地加以運(yùn)用實(shí)踐，讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，鞏固自己對字詞意思的理解和記憶。切忌采用死記硬背的方式，雖然學(xué)生能夠記下這些字詞，但不明其意自然也就不能適時(shí)用之。

1.2落實(shí)課外補(bǔ)充

教師要拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)視野，把字詞的積累活動(dòng)拓展到學(xué)生的課外生活。養(yǎng)成動(dòng)筆收集整理記錄的習(xí)慣，在閱讀各種課外書籍、報(bào)刊或觀看影視作品的時(shí)，把自己獲得的字詞句主動(dòng)收集下，同時(shí)通過有效的方式明確字詞的意思并作好注釋，經(jīng)過不斷地日積月累，豐富自己的字詞積累。教師也可以在教學(xué)時(shí)開展分享活動(dòng)，讓學(xué)生分享定期定時(shí)分享自己的收集成果，通過分享的過程，提升班級所有學(xué)生的字詞積累量。

2.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力

“聽說讀寫”是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中應(yīng)獲得的基本能力，同時(shí)這四種能力也是相輔相成的關(guān)系?！澳苷f會(huì)道”的學(xué)生善于表達(dá)，在寫作時(shí)也能寫出更加流暢、中心思想明確的文章。因此，教師應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力。在語文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生敢于說出自己的想法或見解，與教師或同伴表達(dá)自己的內(nèi)心感受，特別是對于一些性格內(nèi)向、膽小的學(xué)生，教師要多加鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們放松緊張情緒，融入課堂平等交流地氛圍里;其次，表達(dá)能力的逐步培養(yǎng)，如低段教學(xué)時(shí)，以具體的語言環(huán)境來引導(dǎo)學(xué)生思考表達(dá)，以《三個(gè)兒子》的圖片為背景，設(shè)計(jì)問題：圖上畫的什么？這些人物分別在干什么？你有什么體會(huì)或感悟？通過這樣的問題讓學(xué)生思考并在自己腦海中組織語言并與同伴或教師表達(dá)自己的看法;最后，課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的課標(biāo)理念，推動(dòng)學(xué)生的合作與探究，讓學(xué)生在互幫互助的過程中學(xué)會(huì)交流，提升自己的表達(dá)能力。正如老舍先生所說：要老老實(shí)實(shí)先把話寫清楚了，然后再求生動(dòng)。寫出清楚的前提是學(xué)生能夠表達(dá)清楚，因此強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力是提升學(xué)生寫作水平的基礎(chǔ)。

3.勤學(xué)多練，讓學(xué)生充分參與寫作實(shí)踐

實(shí)踐是掌握和鞏固知識的有效途徑，作文的謀篇布局、題材選擇、語言應(yīng)用等各種寫作知識與技巧只有通過踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以內(nèi)化才能形成深刻的認(rèn)識與理解。而寫作實(shí)踐的過程應(yīng)分為三個(gè)階段：寫-評-改。

3.1寫

從低段的看圖寫話到中高段的寫不同體裁的文章，教師要在講解清楚寫作技巧的基礎(chǔ)上充分引導(dǎo)學(xué)生參與寫作活動(dòng)，養(yǎng)成主動(dòng)觀察生活積累素材、勤動(dòng)筆的良好習(xí)慣。不僅要在課堂中做好各種形式的寫作教學(xué)，也要把寫作活動(dòng)延伸到學(xué)生的生活中，如通過寫日記記錄自己生活中的點(diǎn)滴，讀完一本課外書或一篇文章后寫一點(diǎn)讀后感。讓學(xué)生在充分練習(xí)的過程中逐步積累和掌握寫作技巧。

3.2評

對于學(xué)生的作品要及時(shí)進(jìn)行評議，同時(shí)評價(jià)的主體不能只局限于教師，還要引導(dǎo)學(xué)生參與，開展集體評議。教師通過評議引導(dǎo)學(xué)生拓寬寫作的思路、字詞的運(yùn)用，學(xué)生們在集體評議的過程中去發(fā)現(xiàn)別人的寫作優(yōu)點(diǎn)，并加以學(xué)習(xí)，從而提高自己的寫作能力。

3.3改

一堂優(yōu)質(zhì)公開課需要經(jīng)歷多次的“磨課”，而一篇優(yōu)質(zhì)的作文也需要反復(fù)的修改。教師在評議的基礎(chǔ)上應(yīng)要求學(xué)生及時(shí)的對自己的作文加以修改，把教師或同伴提出的寫作思路、技巧及時(shí)的進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)還可以通過互幫互改的形式，讓學(xué)生們在集思廣益的基礎(chǔ)上獲得良好的寫作能力。

4.擴(kuò)充學(xué)生的閱讀積累

“讀好書，好讀書”是學(xué)生獲取知識的直接途徑，具備良好寫作能力的學(xué)生肯定有豐富閱讀積累的支持。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀，以多種多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，如讀書角、讀書月、閱讀分享等等，在班級中營造良好的閱讀氛圍，同時(shí)把學(xué)生的興趣和熱情延續(xù)到課余生活中。

寫作是學(xué)生應(yīng)具備的語文素養(yǎng)，學(xué)生的全面發(fā)展離不開教師的細(xì)心培養(yǎng)與引導(dǎo)，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、提升自我，探究有效提升寫作教學(xué)的策略，推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展。

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