李靜

摘要：高中數(shù)學(xué)是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)提升智力、開發(fā)內(nèi)在潛力、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想具有重要意義，同時(shí)也承載著高考重任，因此學(xué)好高中數(shù)學(xué)對(duì)于高中生來講至關(guān)重要。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，學(xué)校課堂的教學(xué)模式已經(jīng)有了很多轉(zhuǎn)變以及提升，其中情境教學(xué)作為創(chuàng)新性教學(xué)方式，有助于教師為學(xué)生提供良好的暗示或啟迪，對(duì)鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)能力具有明顯效果。

關(guān)鍵詞：問題情境;高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-420

引言

在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)從生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)。高中數(shù)學(xué)教師在課堂中巧設(shè)問題情境，這樣學(xué)生能夠在一步步的引導(dǎo)下明確學(xué)習(xí)方向，從而會(huì)讓課堂氣氛活躍起來。除此之外，高中生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立自主能力，且思維跳躍，所以學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到或多或少的問題。因此，教師應(yīng)該將問題作為教學(xué)載體，借助問題引導(dǎo)教學(xué)核心方向，從而高效提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、巧設(shè)趣味化問題情境

樂趣會(huì)成為人們探索新事物的最大原動(dòng)力，所以高中數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)計(jì)趣味性的問題情境讓課堂保持新鮮感，使得學(xué)生能夠積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修一第一章“函數(shù)及其表示”的過程中，教師可以借助游戲元素構(gòu)建問題情境。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用撲克牌游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師向?qū)W生說明撲克牌中的“A—K”分別代表數(shù)字“1—13”，然后規(guī)定每個(gè)學(xué)生可以在這副撲克牌中抽取一張，隨意抽取之后將手中的數(shù)字乘2加3再乘5，最后減去25，最終計(jì)算出的結(jié)果告訴老師，教師根據(jù)學(xué)生給出的結(jié)果得知學(xué)生手中的牌號(hào)是多少。學(xué)生對(duì)新奇的課堂環(huán)節(jié)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而會(huì)積極參與其中。經(jīng)過教師連續(xù)猜對(duì)多名學(xué)生手中的牌號(hào)之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生一步步揭秘，教師引導(dǎo)學(xué)生將最終結(jié)果設(shè)為y，抽取的牌號(hào)為x，然后讓學(xué)生自主列出y=5（2x+3）-25，化簡之后為y=10x-10。這時(shí)學(xué)生的思維已經(jīng)進(jìn)入佳境，教師向?qū)W生介紹自變量x，在本次游戲中可以找到定義域?yàn)閧1，2，3，···，13}，那么值域?yàn)閧0，10，20，···，120}，這樣在游戲中可以根據(jù)值域得其反函數(shù)，學(xué)生明白了其中邏輯之后會(huì)積極地再次嘗試。教師將數(shù)學(xué)問題與游戲情境聯(lián)系在一起，學(xué)生輕松地掌握了構(gòu)成函數(shù)的要素，并且學(xué)會(huì)了如何求一些簡單函數(shù)的定義域和值域，從而也能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)函數(shù)的重要性。

二、結(jié)合生活創(chuàng)設(shè)問題情境

高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，如教師依舊采取灌輸式教法開展教學(xué)，不僅會(huì)讓整個(gè)教學(xué)過程枯燥乏味，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭煩心理，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分無趣。更重要的是無法提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如何解決這一問題，我認(rèn)為立足教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問題情境就是一個(gè)不錯(cuò)的方法。正所謂“知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。”高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多數(shù)學(xué)問題，都與我們的現(xiàn)實(shí)生活存在著緊密的聯(lián)系。如果高中數(shù)學(xué)教師能立足教學(xué)內(nèi)容引入一定的生活元素，并向?qū)W生提出富有趣味化的問題，我相信會(huì)有效吸引學(xué)生的課堂注意力，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，為接下來的課堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

以高中數(shù)學(xué)《生活中的變量關(guān)系》教學(xué)為例，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)就是通過生活中的實(shí)際案例來讓學(xué)生對(duì)函數(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)與了解，所以在實(shí)際教學(xué)中我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)向?qū)W生提出一些數(shù)學(xué)問題，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究興趣。如這樣詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道公交車或者私家車為什么總是要加油嗎？”學(xué)生們紛紛回答道：“因?yàn)楣卉嚕ㄋ郊臆嚕┮恢痹谛旭傇诼飞?，如果不行駛肯定不?huì)加油?！比缓笪矣窒?qū)W生說：“那大家能從數(shù)學(xué)的角度來分析一下這個(gè)問題嗎？如兩個(gè)間的變量關(guān)系式如何的？”在我的引導(dǎo)下，大家得知“公交車或私家車的加油次數(shù)隨著行駛路程的變化而變化?！睘榱俗寣W(xué)生更進(jìn)一步理解兩個(gè)變量間的依賴關(guān)系，我又列舉了學(xué)生生活中常接觸的一些實(shí)例，包括時(shí)針隨著分針的變化而變化、水的蒸發(fā)隨著時(shí)間的變化而變化等。通過立足學(xué)生周圍熟悉的現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅吸引了學(xué)生注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考與探究，還在無形中培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一下實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)良好的課堂教學(xué)目標(biāo)。

三、合理利用情境化課堂問題，發(fā)散學(xué)生思維

教師可以在課程中設(shè)置一些情境化問題啟發(fā)同學(xué)們，讓學(xué)生在帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)習(xí)程度，發(fā)散學(xué)科思維。

例如《等比數(shù)列》章節(jié)的教學(xué)中，教師可以通過“國王賞麥子”這個(gè)經(jīng)典有趣的故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與思考：一個(gè)國王要重賞國際象棋的發(fā)明人———達(dá)依爾，達(dá)依爾指著國際象棋的棋盤說：“陛下，請你賞給我麥子吧！在棋盤上放麥子，每一小格內(nèi)的麥粒都比前一格增加一倍。是在這64個(gè)格子里，然后都把它賞給你的仆人?！眹趺钇腿税岩淮溩幽玫狡灞P前，但是，還沒有放到20格，袋子就空了，后來倉庫都空了，國王才知道這是上當(dāng)了。通過這個(gè)故事教師帶來問題“為什么國王說自己上當(dāng)了呢？麥子到哪兒去了呢？”通過讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行實(shí)際計(jì)算與判斷，感受數(shù)學(xué)的學(xué)科魅力，從計(jì)算與討論中活躍課堂氛圍，拉近教師與同學(xué)們之間的關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而有效提升學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)效率，幫助教師更容易把握課堂節(jié)奏。

結(jié)束語

總而言之，問題情境模式是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的保障，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)新課改教學(xué)要求，在問題情境課堂中啟發(fā)學(xué)生，借助和學(xué)生之間的互動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也會(huì)在問題的引導(dǎo)下逐步增強(qiáng)自主探究的能力，有效培養(yǎng)自身的思維邏輯能力和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)自身的綜合成長。

參考文獻(xiàn)

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