曾玉蓮

摘要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，同時(shí)也是整個(gè)教育階段中非常重要的一門(mén)學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生今后的發(fā)展起到了全面的促進(jìn)作用。數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式是一種新型并且十分適用于小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)模式，不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，還可以使學(xué)生獲得更好的發(fā)展，進(jìn)而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合;小學(xué)數(shù)學(xué);有效滲透

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-34-360

引言

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以采用較為現(xiàn)代化的教育技術(shù)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)和體系的學(xué)習(xí)加以應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，因此更應(yīng)該重視提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)兼具抽象性和理論性，將數(shù)學(xué)的相關(guān)理論知識(shí)結(jié)合圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)和分析的方法就是典型的數(shù)形結(jié)合思想?！皵?shù)形結(jié)合百般好”，這不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，還應(yīng)該進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合思想的認(rèn)識(shí)。

一、數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透作用

應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，可以切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)成績(jī)提升奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，數(shù)與形的關(guān)系非常密切。無(wú)論是在日常的學(xué)習(xí)計(jì)算中，還是在日常學(xué)習(xí)能力的提高中，引入數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法，都能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生積極影響。這種方式讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，獲取更多有效的課堂知識(shí)點(diǎn)。所以，教師應(yīng)該增強(qiáng)對(duì)數(shù)形結(jié)合教學(xué)方法的理解和認(rèn)識(shí)，降低教學(xué)難度，將所學(xué)內(nèi)容變得更加簡(jiǎn)單清晰，提升教學(xué)有效性及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、效率，促使學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展，達(dá)成素質(zhì)教育下我國(guó)提出的創(chuàng)新性教育要求。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

在傳統(tǒng)教學(xué)模式背景下，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生各項(xiàng)基本能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生無(wú)法深入理解和體會(huì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻內(nèi)涵，降低了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。教師僅局限于教材知識(shí)的講解，無(wú)法拓寬學(xué)生的視野，不能全面提升學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和體會(huì)，無(wú)法做到因材施教、針對(duì)性培養(yǎng)，不利于學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，未能給學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，在應(yīng)試教育模式的影響下，教師往往在日常教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)更加偏向考試的重點(diǎn)基本知識(shí)，一些無(wú)關(guān)緊要的知識(shí)往往被忽略掉，無(wú)法有效地豐富學(xué)生的知識(shí)題庫(kù)，使學(xué)生只能見(jiàn)識(shí)到一些常見(jiàn)的題型。這樣一來(lái)，會(huì)使學(xué)生的解題思維受到極大的限制，一旦題目有了簡(jiǎn)單的創(chuàng)新與提升，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做或者讀不懂題目的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的能力不能有效地鍛煉與提升。

三、數(shù)形結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

（一）結(jié)合數(shù)學(xué)教材

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)新過(guò)程，它必須要以相關(guān)的教材作為基礎(chǔ)，因此我們的數(shù)形結(jié)合教育也要建立在教材的基礎(chǔ)上。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育中，我們必須要深刻挖掘教材的內(nèi)涵，通過(guò)這些教材進(jìn)行基本的分析，提煉出課堂所需要的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)樾W(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)都是建立在這些教材基礎(chǔ)上的，所以不管是哪個(gè)階段運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想都要以教材作為藍(lán)本。這樣才能夠讓學(xué)生在日常的教學(xué)之中感受到教材的重要性。在教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要深入分析教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找到數(shù)學(xué)符號(hào)與圖形之間的關(guān)系，促使他們逐漸形成數(shù)形結(jié)合思想。教材是所有學(xué)習(xí)提高的根本之源，學(xué)生通過(guò)研讀教材可以結(jié)合實(shí)例構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，有效運(yùn)用數(shù)學(xué)結(jié)合思想。例如，在日常的教學(xué)過(guò)程中，如果碰到一些學(xué)生并不是很熟悉的問(wèn)題，我們就可以從教材出發(fā)，利用一些教材中的經(jīng)典案例來(lái)進(jìn)行介紹，然后把這些經(jīng)典案例與現(xiàn)代的信息技術(shù)有效結(jié)合，從而利用數(shù)形結(jié)合思想解決實(shí)際問(wèn)題，促使學(xué)生思維能力得到提高。

（二）基于學(xué)生的基礎(chǔ)合理應(yīng)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式一定要建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，只有在學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式才能真正讓學(xué)生獲得益處。而每個(gè)階段的學(xué)生之間都存在一定的差異。所以應(yīng)將學(xué)生分階段考慮。首先，針對(duì)處在低年級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式時(shí)一定要以形為主，這個(gè)階段的小學(xué)生具有理解能力較弱、以形象思維為主、注意力集中時(shí)間短等特點(diǎn)，并且生活經(jīng)驗(yàn)不充足，應(yīng)注重讓學(xué)生通過(guò)形來(lái)理解知識(shí)、讀懂知識(shí)。而針對(duì)高年級(jí)階段的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并且具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，而邏輯思維能力以及抽象思維能力已經(jīng)處在發(fā)展的過(guò)程中，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用數(shù)形結(jié)合教學(xué)模式應(yīng)以數(shù)為主，形起到輔助作用，將數(shù)形合理地結(jié)合，這樣才符合此階段學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在促使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

新課改背景下，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，積極地在課堂上對(duì)學(xué)生做出引導(dǎo)和教育，并不斷地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)交流與分析，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。另外，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該潛移默化地對(duì)基本題型進(jìn)行總結(jié)與提升，使得學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)的好習(xí)慣，這樣一來(lái)，學(xué)生才能夠不斷地積累相應(yīng)的解題經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)發(fā)展具有良好的促進(jìn)作用。

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