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        基于高考背景下分析高中地理復(fù)習(xí)的模式

        2021-10-16 19:09:49王列
        家庭教育報·教師論壇 2021年35期
        關(guān)鍵詞:解題方法高中地理

        王列

        【摘要】基于高考背景下,關(guān)于做好高中地理復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo),需要構(gòu)建復(fù)習(xí)模式:重視圖文結(jié)合識記與復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)知識,構(gòu)建地理知識體系與融會貫通分析問題,總結(jié)答題方法技巧與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,開展地理綜合實踐與實現(xiàn)知識遷移運(yùn)用,通過落實以上高中地理復(fù)習(xí)的模式,可以輔助學(xué)生提高地理復(fù)習(xí)的效果。高中地理教師要根據(jù)高考地理大綱與基本學(xué)情,針對性指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),使之學(xué)生更好掌握地理基礎(chǔ)知識,提高地理解題能力,提升高中地理復(fù)習(xí)成效。

        【關(guān)鍵詞】高考背景;高中地理;基礎(chǔ)知識;融會貫通;解題方法

        高中地理作為高考科目中重要的組成部分,被稱為“文科中的理科”,知識內(nèi)容龐雜,涉及到多種計算,與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切,具有多變性,給高中學(xué)生的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)帶來了諸多的困難。通過研讀近五年的全國文綜地理部分和學(xué)業(yè)水平考試,明確地理試題的特點包括:重視考查地理基礎(chǔ)知識,提高了對圖文解析能力的考察,關(guān)注時代熱點、緊扣時代主題、體現(xiàn)時代性,理論聯(lián)系實際與突出地理學(xué)科的價值?;诟呖急尘跋?,做好高中地理復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo),教師要明確高中生地理學(xué)習(xí)基本情況,構(gòu)建針對性的地理復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)模式,突出學(xué)生復(fù)習(xí)的主體,培養(yǎng)學(xué)生思維能力與解題能力,促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

        一、重視圖文結(jié)合識記,復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)知識

        地理的核心在于地圖,在高中階段學(xué)生要學(xué)會識圖、用圖和繪圖,這是地理學(xué)科最基本的技能。高中地理教材中包含各種各樣的地圖與插圖,這些都可能成為高考地理的考點或者資源,因此學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟記與理解這些地圖和插圖,通過與文字內(nèi)容的融合,可以更加形象、直觀地識記基礎(chǔ)地理知識。不論是自然地理、人文地理、區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識,都要重視圖文結(jié)合識記,以此更好掌握地理事物、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律等[1]。

        例如,關(guān)于自然地理的復(fù)習(xí),借助圖文資料,通過圖文融合,重點復(fù)習(xí)的是:地球上方位的判定,地面距離、太陽角度、晨昏線的判定與計算,板塊構(gòu)造學(xué)說與地震波的辨析,氣溫曲線與降水柱狀圖的解讀(聯(lián)系地區(qū)與城市),地理圖表的解析等。關(guān)于人文地理,同樣是圖文結(jié)合識記,需要重點復(fù)習(xí):人口的分布特點與人口遷移,城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)景觀,產(chǎn)業(yè)區(qū)位因素及其變化,交通運(yùn)輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響,環(huán)境與發(fā)展問題等。地理基礎(chǔ)知識影響學(xué)生地理思維的形成,教師應(yīng)當(dāng)重點指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)地理基礎(chǔ)知識,落實好檢查和檢測。此外,教師還要重視加強(qiáng)學(xué)生對地理現(xiàn)象過程的理解,近兩年高考加強(qiáng)了對這方面的考查,比如2021年高考地理全國甲卷的9-11題,考查珊瑚礁的形成過程,要讓學(xué)生思考地貌發(fā)育過程以及背后隱含的機(jī)理。通過做好類似教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生把握地理事物本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用學(xué)科思維方法與邏輯結(jié)構(gòu)深入分析與恰當(dāng)推理,培養(yǎng)學(xué)生“尺度-結(jié)構(gòu)-時間-過程-機(jī)理”的邏輯思維脈絡(luò)。

        二、構(gòu)建地理知識體系,融會貫通分析問題

        高中地理學(xué)習(xí)的重點是運(yùn)用地理知識,分析區(qū)域、國家、地區(qū)的自然地理特征與經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展規(guī)律,解決“是什么”“為什么”“怎么辦”的問題,比如:什么是喀斯特地貌?為什么同緯度地區(qū)的大陸兩端氣候差異巨大?如何解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境污染的矛盾?這些問題需要融合多種因素進(jìn)行綜合分析,總結(jié)繁多冗雜的地理事實資料,結(jié)合實際情況,進(jìn)而推導(dǎo)相關(guān)規(guī)律,解釋現(xiàn)象和解決問題。因此,這需要學(xué)生構(gòu)建地理知識體系,全面復(fù)習(xí)初高中的地理知識,學(xué)會融會貫通分析問題與解決問題,才能提升高中地理復(fù)習(xí)效果[2]。

        例如,教師先要指導(dǎo)學(xué)生做好以下方面的復(fù)習(xí):一是全面閱讀初中地理和高中地理課本,熟悉地球地圖基礎(chǔ)知識、大洲大洋的經(jīng)緯度、世界主要區(qū)域和國家基本概況、我國分區(qū)地理等;二是注重將中學(xué)地理知識聯(lián)系起來,借助思維導(dǎo)圖構(gòu)建自然地理和人文地理的體系,將兩者有機(jī)結(jié)合、融會貫通;三是根據(jù)高考地理時代性的特點,緊扣時代主題,觀察與解讀社會地理現(xiàn)象,分析社會熱點問題。比如2021年高考地理甲卷的36題,側(cè)重區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、圍繞產(chǎn)業(yè)變化、工程建設(shè)等探討四個層級問題,重點考查的是人文地理區(qū)域認(rèn)知與“集聚與分散”變化相關(guān)的內(nèi)容?;诖耍處熞笇?dǎo)學(xué)生結(jié)合“粵港澳大灣區(qū)”“長三角區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化”“長江經(jīng)濟(jì)帶”這些熱詞,搜集地理相關(guān)資料,分析涉及的各類地理問題。

        三、總結(jié)答題方法技巧,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

        根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗與問卷調(diào)查,不少高中生反映地理綜合題難答,很多答案超出自己的知識范疇,或者不能總結(jié)到位。基于類似情況,教師要重視指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)地理答題方法與技巧,使其認(rèn)識到地理綜合題可以學(xué)習(xí)答題模式,實際上這就是相當(dāng)于數(shù)學(xué)學(xué)科的“建模”過程,根據(jù)題目建立一般模型,然后理論聯(lián)系實際,分析與解答問題。作為選拔性考試,高考地理中也有一些拓展性題目,在復(fù)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各類知識,重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,更好解答這類題目[3]。

        例如,基于人教版高中地理教材,在分析農(nóng)業(yè)發(fā)展的區(qū)位因素,總體上分為自然條件與社會經(jīng)濟(jì):自然條件有地形、土壤、水源、氣候、熱量、光照、溫差等;社會經(jīng)濟(jì)方面有人口與勞動力、市場需求、交通、政策、農(nóng)業(yè)技術(shù)等。在總結(jié)這些因素后,教師指導(dǎo)學(xué)生分析:華北平原的小麥、東南丘陵的茶樹、新疆的瓜果與長絨棉等這些優(yōu)勢產(chǎn)區(qū)的有利條件。教師還要適當(dāng)引入一些拓展性、創(chuàng)新性題目讓學(xué)生解答,如:如何理解“黃河百害,唯富一套”?這就需要學(xué)生融合區(qū)域地理、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與區(qū)域發(fā)展等知識,分類解答此問,教師最后總結(jié)。針對近兩年高考地理大題的考查方向,教師可以總結(jié)綜合題的答題技巧:扣準(zhǔn)主題,找準(zhǔn)地、再究理,明確指向,由表及里,標(biāo)明觀點見地。

        四、開展地理綜合實踐,實現(xiàn)知識遷移運(yùn)用

        高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)中,提出發(fā)展學(xué)生地理實踐力等核心素養(yǎng);高考地理的試題背景材料中,絕大部分都采用真實的地理材料,更親近自然與接近社會,考查學(xué)生理論聯(lián)系實際分析問題的能力,還有不少省份試卷具有地域特色。根據(jù)以上背景,教師平時應(yīng)當(dāng)多讓學(xué)生解答真實地理背景的試題,還要組織開展地理綜合實踐活動,促進(jìn)學(xué)生實現(xiàn)知識遷移運(yùn)用。

        例如,2017年高考全國I卷文綜地理部分,第一個選擇題的背景就是城市街道兩側(cè)綠化隔離帶的景觀,之前綠化帶景觀郁郁蔥蔥、修剪齊整,近年來綠化帶雜樹叢生、灌木凌亂。類似的背景資料很難在過往的書本上獲得,只有通過開展地理綜合實踐,指導(dǎo)學(xué)生多觀察生活,注意運(yùn)用所學(xué)知識分析現(xiàn)象,才能為高考做好充分準(zhǔn)備,取得更好的成績。

        結(jié)束語:

        綜上所述,基于高考背景下,要構(gòu)建高中地理復(fù)習(xí)模式,指導(dǎo)學(xué)生更好地復(fù)習(xí)高中地理知識,在高考地理中取得優(yōu)異成績,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課標(biāo)的教育理念,重視引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)與合作復(fù)習(xí),突出學(xué)生復(fù)習(xí)的主體,教授學(xué)生地理復(fù)習(xí)的方法與技巧,指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,從而更好提高地理復(fù)習(xí)的效率。

        參考文獻(xiàn):

        [1]龍飛.高考背景下高中地理教學(xué)策略研究[J].試題與研究:高考版,2018(27):28.

        [2]周興華.基于地理學(xué)科思想的教材結(jié)構(gòu)分析——以高中地理《必修2》為例[D].四川師范大學(xué),2016.

        [3]丁文霄.核心素養(yǎng)背景下高中地理高考復(fù)習(xí)有效策略研究[J].科學(xué)咨詢,2019(37):136.

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