任帥

【摘要】從課堂教學(xué)這個(gè)角度來(lái)看，教師在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)論說(shuō)采取什么樣的方式方法，或者是說(shuō)在教學(xué)過(guò)程中是否關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，作為學(xué)科教師應(yīng)該在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，充分考慮到課堂教學(xué)的有效性，在關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的過(guò)程中，可以不斷通過(guò)課堂教學(xué)形式的變化，充分帶動(dòng)課堂教學(xué)效果的提升。那么從這個(gè)角度而言，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該采取何種方式呢？這也是筆者將要探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中物理;課堂有效性;實(shí)驗(yàn)教學(xué);小組合作;生活教學(xué)

在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，如果說(shuō)所采取的教學(xué)方式并不能夠完全符合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)要求的話(huà)，那么學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中注意力集中的情況也就非常有限，這樣也就不能夠真正幫助學(xué)生體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的效果。就需要教師能夠更多關(guān)注到這些方面可以增加高中物理學(xué)科知識(shí)與生活之間的聯(lián)系。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中，也需要在教學(xué)中，通過(guò)教學(xué)形式的變化以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中體現(xiàn)出其效果。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，輔助知識(shí)理解

學(xué)生真正接觸物理學(xué)科的時(shí)間短，還沒(méi)有形成學(xué)習(xí)物理的一種思維習(xí)慣。從而很好地引發(fā)學(xué)生思考，一些初中物理知識(shí)也都是一些比較基礎(chǔ)的知識(shí)，將一些知識(shí)重點(diǎn)理解好可以便于學(xué)生在后期的更好學(xué)習(xí)。因此在教學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，將此環(huán)節(jié)包含其中，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以體現(xiàn)出學(xué)生的這個(gè)方面，讓學(xué)生在掌握概念知識(shí)內(nèi)容中，體現(xiàn)出其教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教授“平拋運(yùn)動(dòng)”中，根據(jù)這節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)給學(xué)生準(zhǔn)備課堂教學(xué)中不同的物品，便于在課堂中引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，在探討的過(guò)程中體現(xiàn)出對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的思考，讓教師在課堂中可以借助于幾個(gè)物體的形式，讓學(xué)生可以具體觀察。在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，平拋運(yùn)動(dòng)中主要是為了讓學(xué)生可以在理解中掌握其基本特點(diǎn)，不斷提高具體的印象以及加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解程度。當(dāng)然在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中，也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于類(lèi)似知識(shí)點(diǎn)比較感興趣，因此在運(yùn)用的過(guò)程中可以體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與

課堂中學(xué)生的參與度非常重要，因此教師可以在講課之余留給學(xué)生自己討論的時(shí)間，或者是進(jìn)行小組合作探索一些知識(shí)，學(xué)生對(duì)此種模式的教學(xué)可能會(huì)比較感興趣。小組之間明確的分工可以促使學(xué)生進(jìn)行思考，即使一些不積極動(dòng)腦思考的學(xué)生在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)也會(huì)積極地進(jìn)行完成小組任務(wù)，因此這樣也提高了學(xué)生的參與度，達(dá)到了課堂教學(xué)要求。教師在教學(xué)中，可以體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)探討的過(guò)程中的思考，無(wú)論是學(xué)習(xí)什么知識(shí)點(diǎn)，都需要讓學(xué)生可以真正理解和掌握，因此這也是學(xué)科教學(xué)中需要充分考慮的問(wèn)題。

例如，在進(jìn)行“功率”這一節(jié)內(nèi)容中，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行這節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，理解功率在這節(jié)課中的含義。那么教師就可以在課堂知識(shí)內(nèi)容講解之前，先不妨給學(xué)生拋出一個(gè)問(wèn)題，可以讓學(xué)生在課堂中幾個(gè)學(xué)生為一組的形式展開(kāi)知識(shí)內(nèi)容的探討。不僅僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探討動(dòng)力，同時(shí)也可以讓學(xué)生在幾個(gè)人相互探討知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以找到和發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的角度，這樣可以加深學(xué)生的印象。因此在學(xué)科教學(xué)中，就需要教師可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中不斷投入精力。

三、生活教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)以致用

好的課堂導(dǎo)入或者是課堂教學(xué)方式能夠更好地便于學(xué)生參與到其中，學(xué)生的課堂參與度高了，課堂效率自然而言也會(huì)有所提高。學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)物理知識(shí)不僅僅是為了應(yīng)付應(yīng)試考試，更多的是真正地具有物理思維習(xí)慣，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠應(yīng)用起來(lái)，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，對(duì)生活也會(huì)有幫助。利用生活中的一些現(xiàn)象，幫助學(xué)生在理解的過(guò)程中也會(huì)讓學(xué)生在無(wú)形之中知道這些知識(shí)點(diǎn)如何在具體的情況中得以運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和做題過(guò)程中都具有一定的幫助效果。

例如，在進(jìn)行“能量守恒定律”這一節(jié)內(nèi)容中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生或許對(duì)于生活中比較常見(jiàn)到的現(xiàn)象比較理解，但是學(xué)生在理解具體的物理概念內(nèi)容中確并不是也別容易。而且最難得就是難以在學(xué)生的腦海中行成具體的印象，這對(duì)于學(xué)生而言，也是比較困難的。因此在課堂中，教師就可以搜集整理一些相關(guān)的物理學(xué)科知識(shí)的過(guò)程中，進(jìn)而不斷達(dá)成更好的效果，這也是課堂教學(xué)中，教師需要特別關(guān)注的方面，需要在教學(xué)的過(guò)程中，可以利用生活教學(xué)這一形式，幫助學(xué)生可以達(dá)成理解的程度。

總而言之，在進(jìn)行學(xué)科知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程中，不僅僅需要關(guān)注到如何在課堂中可以將一些基礎(chǔ)的知識(shí)內(nèi)容，在課堂中給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生可以在課堂中理解到位，同時(shí)也需要關(guān)注到在如今的課堂教學(xué)現(xiàn)象中，教師教學(xué)方式方法，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)。由于學(xué)生在初中階段可能都進(jìn)行過(guò)物理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是由于各種原因，一些學(xué)生可能學(xué)習(xí)的程度不是特別深，導(dǎo)致他們?cè)诟咧须A段學(xué)科知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程中，同樣需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因此教師也就需要在這個(gè)過(guò)程中更多幫助他們。

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