王筱梅

摘要：在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作的學(xué)習(xí)方式被廣泛的運(yùn)用，這種學(xué)習(xí)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中起到了重要作用，不僅能提高師生間的交流和互動，還能讓同學(xué)們有良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;學(xué)習(xí)方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-34-206

引言

目前很多的學(xué)校都采用了小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，因為這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生自覺投入到學(xué)習(xí)中，增加教師與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師能夠根據(jù)這種學(xué)習(xí)方式挖掘每個人的潛能，培養(yǎng)學(xué)生們的集體精神和團(tuán)結(jié)合作精神。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

小組合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)每位同學(xué)的性格特點和學(xué)習(xí)成績將他們分為幾個小組，每個小組在課后對老師布置的問題進(jìn)行討論和研究，得到解決問題的辦法，最后在班級上每個小組派出一位代表總結(jié)發(fā)言，與其他同學(xué)分享對問題的看法和解決方法。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，小組合作的學(xué)習(xí)方式能讓每個同學(xué)都發(fā)表自己不同的想法和意見，使他們能熟練地掌握知識。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，改變了教師占主體地位的局面，讓學(xué)生成為了課堂的主體，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。小組合作的教學(xué)方式使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，并且養(yǎng)成了獨立思考問題的習(xí)慣，有效的提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在小組學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們通過交流表達(dá)自己的觀點，培養(yǎng)了溝通能力和表達(dá)能力，讓學(xué)生樹立團(tuán)結(jié)合作意識，為未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的問題

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師會發(fā)現(xiàn)一些問題，比如，有些學(xué)生不積極主動的參與課堂的討論和小組的合作，當(dāng)老師提出一個問題時，有部分學(xué)生不進(jìn)行討論而是等待學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生回答，使學(xué)生之間的差距越來越大。有些班干部或?qū)W習(xí)成績較好的學(xué)生在討論時，只顧著發(fā)表自己的意見和看法，沒有積極的進(jìn)行合作、討論，缺乏集體意識，不采納別人的建議，使其他學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，很少有發(fā)表意見的機(jī)會。在小組討論時有時會出現(xiàn)不同的意見，部分學(xué)生不是用自己合理的理由去說服別人，而是與其他同學(xué)產(chǎn)生爭執(zhí)。教師要重視這些問題，對于這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的研究，幫助學(xué)生更好的發(fā)展[1]。

三、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

教師在進(jìn)行小組合作的教學(xué)時，要根據(jù)班級中的總?cè)藬?shù)合理地分組，人數(shù)不宜過多，要使每一組的成員都有發(fā)言的機(jī)會，通過讓每個小組的成員陳述觀點，提高學(xué)生的表達(dá)能力。教師在分組時，可以將性格互補(bǔ)的學(xué)生分為一組，還可以將成績差距較大的學(xué)生分為一個小組，讓學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，增進(jìn)他們的友誼。

在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，提升學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績。教師分組結(jié)束后，每個小組要制定一個學(xué)習(xí)的規(guī)則，在學(xué)習(xí)時每位成員都要遵守規(guī)則。當(dāng)教師提出一個問題時，首先給每位成員思考的時間，當(dāng)思考過后，每位成員再說出自己的觀點，每個人陳述的時間要相同，陳述過后將自己的觀點記錄在本子上，當(dāng)所有成員陳述結(jié)束后再進(jìn)行小組討論，討論時要有一位成員記錄討論的細(xì)節(jié)，最后再由小組內(nèi)的成員選出一個發(fā)言人代表小組發(fā)言，在課堂上陳述小組的觀點，與其他小組交流想法。例如，在講乘法和除法時，教師設(shè)定一個問題，小明要去買文具，鉛筆1元，鋼筆3元，筆記本2元，橡皮1元，小明總共有20元，請問小明怎樣買最劃算？問題拋出后，先讓學(xué)生進(jìn)行小組討論尋找解題思路，設(shè)定一個解決方案，再由每個小組講解自己的方案，與其他小組進(jìn)行評比，最終由教師選出最佳方案，對成功的同學(xué)表示鼓勵，對失敗的同學(xué)提出修改意見。這樣不僅提高了學(xué)生對課堂的關(guān)注度，還使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了興趣，提高學(xué)習(xí)效率[2]。

教師要注重指導(dǎo)學(xué)生的課堂討論和合作學(xué)習(xí)，在他們討論時，走下講臺到學(xué)生中間去，觀察學(xué)生們小組合作的過程，了解每個小組的合作情況。教師還要在學(xué)生合作出現(xiàn)問題時，及時地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師必須給學(xué)生獨立思考和探索的時間，先讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，有了自己的想法再進(jìn)行小組討論，經(jīng)過小組討論完善自己的想法，小組之內(nèi)討論過后進(jìn)行小組之間的討論，使學(xué)生們可以共同進(jìn)步，小組之間討論結(jié)束后，由教師對每個小組的討論結(jié)果和過程進(jìn)行評價，指出每個小組合作中存在的問題，幫助他們掌握更好的合作技巧，為未來的發(fā)展做準(zhǔn)備[3]。

結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。教師要充分利用小組合作學(xué)習(xí)的特點，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組和指導(dǎo)，使小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中發(fā)揮作用，提高學(xué)生的成績，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李嘉珊.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2018.

[2]張爽.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[3]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].聊城大學(xué)，2018.