王玉

摘要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生的自主表達(dá)非常關(guān)鍵，教師需要確保學(xué)生掌握適合自己的語(yǔ)文寫(xiě)作技巧和策略，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，積極實(shí)現(xiàn)多種教育教學(xué)資源的優(yōu)化配置及利用。讓學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中掌握謀篇布局的技巧以及核心，實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的有效提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);學(xué)生習(xí)作能力;提高策略

引言

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的人文性和實(shí)踐性比較明顯，教師需要關(guān)注學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，這以學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提升為依據(jù)，加大對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的投入和支持力度。以提升學(xué)生的寫(xiě)作能力為依據(jù)，進(jìn)一步改革教育教學(xué)模式，深化學(xué)生對(duì)習(xí)作的理解以及認(rèn)知，確保學(xué)生真正做到下筆如有神。學(xué)生的自主思考以及大膽表達(dá)非常關(guān)鍵，教師需要給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，盡量避免滿堂灌和一言堂，全面突破傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的束縛及障礙。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏思考能動(dòng)性

作文是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)板塊，十分考驗(yàn)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力以及表達(dá)能力，學(xué)生的自主思考非常關(guān)鍵，這一點(diǎn)是學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提所在。但是學(xué)生缺乏自主思考的能動(dòng)性，難以利用多樣化的表達(dá)模式說(shuō)出個(gè)人的真實(shí)想法及意見(jiàn)。在落實(shí)寫(xiě)作教學(xué)工作時(shí)，教師也忽略了多元化教育教學(xué)模式的進(jìn)一步分析，學(xué)生的寫(xiě)作能力停滯不前，學(xué)生逐步喪失了寫(xiě)作的自信心和能動(dòng)性。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作提不起興趣，認(rèn)為寫(xiě)作枯燥乏味，最終導(dǎo)致個(gè)人的寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)停滯不前。

（二）表達(dá)能力不足

為了確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效寫(xiě)作，教師需要針對(duì)性的提升學(xué)生的表達(dá)能力，保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。但是學(xué)生的表達(dá)能力不足，參與社會(huì)生活時(shí)間的意愿較少，缺乏自主表達(dá)的意愿，往往比較消極和被動(dòng)，存在記流水賬的問(wèn)題，難以真正意識(shí)到作文的樂(lè)趣以及價(jià)值。缺乏自主寫(xiě)作的能動(dòng)性，過(guò)于依賴于教師，出現(xiàn)了抄襲作文等問(wèn)題。

（三）閱讀面較為狹窄

閱讀與寫(xiě)作相輔相成，共同影響，良好的閱讀行為習(xí)慣有助于學(xué)生積累豐富的寫(xiě)作素材，進(jìn)而在后期自主寫(xiě)作的過(guò)程中將個(gè)人的真情實(shí)感融入其中，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的文章。但是學(xué)生的閱讀面比較狹窄，還未形成良好的閱讀習(xí)慣，無(wú)法在自主閱讀的過(guò)程中為個(gè)人的寫(xiě)作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生比較消極，整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量停滯不前，與預(yù)期目標(biāo)差距非常明顯。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提高學(xué)生習(xí)作能力的策略

為了確保小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C(jī)、更上一個(gè)臺(tái)階，小學(xué)語(yǔ)文教師需要調(diào)整傳統(tǒng)的教育教學(xué)策略及思路，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注與學(xué)生之間的情感交流。保障學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作的全面落實(shí)。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

小學(xué)語(yǔ)文教師需要靈活利用多樣化的教育教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作能力的有效提升，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、大膽想象。新課改教育教學(xué)理念是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要依據(jù)，教師需要綜合培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力，根據(jù)學(xué)生在技術(shù)寫(xiě)作過(guò)程中的真實(shí)情況，盡量避免寫(xiě)作訓(xùn)練流于形式，逐步鍛煉學(xué)生的思維能力及水平，讓學(xué)生在個(gè)人能動(dòng)性的指導(dǎo)之下自主想象，有效規(guī)避天馬行空。學(xué)生也能夠逐步產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)和自主寫(xiě)作的能動(dòng)性及意愿，逐步掌握適合自己的習(xí)作策略和技巧。

（二）提升學(xué)生表達(dá)能力

良好的表達(dá)能力有助于學(xué)生寫(xiě)出具有真情實(shí)感的文章，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革工作來(lái)說(shuō)，教師需要意識(shí)到學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性和必要性，在日常教學(xué)中有意識(shí)、有目的的提升學(xué)生的表達(dá)能力，給予學(xué)生自主表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠大膽自信的說(shuō)出個(gè)人的不同意見(jiàn)和看法，只有這樣才能夠打造高效課堂和精彩課堂。語(yǔ)文教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，靈活利用各種各種新的多媒體工具刺激學(xué)生的多項(xiàng)感官，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，主動(dòng)完成教師所布置的習(xí)作任務(wù)。需要注意的是，學(xué)生寫(xiě)作能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，語(yǔ)文教師在調(diào)整教育教學(xué)策略時(shí)需要拉長(zhǎng)戰(zhàn)線，投入更多時(shí)間和精力，全面發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力，確保學(xué)生寫(xiě)作能力及水平的全面提升。

（三）促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合

閱讀與寫(xiě)作相輔相成，兩者共同促進(jìn)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有重要的影響。語(yǔ)文教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，關(guān)注學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中的真實(shí)收獲，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀行為習(xí)慣。在課堂教學(xué)中留出一部分時(shí)間讓學(xué)生自主朗讀，反復(fù)感悟以及理解，提升學(xué)生的理解能力、感知能力，夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生能夠在課內(nèi)外閱讀的過(guò)程中積累豐富的寫(xiě)作素材，結(jié)合個(gè)人已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在自主感知的過(guò)程中學(xué)會(huì)活學(xué)活用和舉一反三。這一點(diǎn)不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，還能夠?qū)崿F(xiàn)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的齊頭并進(jìn)，確保教育資源的優(yōu)化配置及靈活利用。

結(jié)語(yǔ)

為了確保小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)重?zé)ㄉ鷻C(jī)，真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)與能動(dòng)性，教師需要注重多種教育策略的有效分析，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考，針對(duì)性的提升學(xué)生的表達(dá)能力。確保讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略的全面踐行以及有效落實(shí)，為學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作提供更多的依據(jù)和參考，逐步發(fā)展學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]劉洋. 對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提升策略的探索[J]. 中華少年， 2017：273-274.

[2]鄒衛(wèi)華. 在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力的策略探索[J]. 作文成功之路：教育前沿（8）：1.