薛彥珠

摘要：新課改對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求越來越嚴(yán)格，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好，逐步發(fā)展學(xué)生的解題能力，鼓勵(lì)學(xué)生自主審題、獨(dú)立解題，讓學(xué)生能夠?qū)Τ踔袛?shù)學(xué)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)及理解，實(shí)現(xiàn)舉一反三和胸有成竹。初中數(shù)學(xué)教師需要講究方式方法，關(guān)注創(chuàng)造性教育策略的有機(jī)整合，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力以及解題行為習(xí)慣，確保學(xué)生有所收獲、有所成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);提升策略;解題能力

引言

初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)的差異比較明顯，前者更加關(guān)注學(xué)生的邏輯思維能力以及知識(shí)遷移能力。有的學(xué)生還沒有擺脫傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的束縛，在自主解題的過程中存在許多思維的局限性，解題思路比較混亂，往往一知半解，難以實(shí)現(xiàn)舉一反三。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況教師需要給予學(xué)生相應(yīng)的點(diǎn)撥以及指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主掌握不同的解題技巧，重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，真正掌握適合自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生解題能力的價(jià)值

數(shù)學(xué)是初中教育階段中的重難點(diǎn)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、動(dòng)手實(shí)踐能力及空間想象力是一個(gè)較大的挑戰(zhàn)，教師需要關(guān)注對(duì)不同創(chuàng)造性教育策略的進(jìn)一步分析及研究，以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力為基礎(chǔ)，深化學(xué)生的認(rèn)知以及理解，確保學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的各種難題。對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，學(xué)生解題能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，首先，有助于凸顯這門學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)的邏輯性比較明顯，學(xué)生的自主解題非常關(guān)鍵，如果學(xué)生能夠掌握良好的解題技巧，擁有較強(qiáng)的解題能力，那么在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)真正做到如魚得水。其次，有助于實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)及交流，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選擇針對(duì)性的解題技巧，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，提升學(xué)生的解題能力。在師生交流群互動(dòng)的過程中雙方的隔閡越來越小，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。最后，有助于推進(jìn)教育教學(xué)體制改革，新課改要求教師重新調(diào)整教學(xué)思路及策略，站在學(xué)生的角度針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，提升學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生能夠在自主解題的過程之中發(fā)展個(gè)人的數(shù)學(xué)核心思想。這些既有益于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中取得良好的成績(jī)，還能夠?yàn)閷W(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生解題能力的策略

初中數(shù)學(xué)教師需要以學(xué)生為中心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)。始終站在宏觀發(fā)展的角度，通過對(duì)與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展理念的深入分析以及研究，明確初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向，確保學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下變得更加自信。

（一）夯實(shí)學(xué)生理論基礎(chǔ)

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能夠確保學(xué)生在實(shí)踐應(yīng)用的過程中取得更多的成就，獲得了更多的收獲。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的解題能力，教師需要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生自主分析數(shù)學(xué)理論知識(shí)原理，以數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)思想分析為基礎(chǔ)，逐步提升學(xué)生的解題能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自主理解和舉一反三。其中口訣記憶比較有效，有一部分的數(shù)學(xué)公式較為拗口，教師則可以通過簡(jiǎn)單舉例的形式，將口訣與圖像展示相結(jié)合，幫助學(xué)生自主記憶，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生在自主分析公式定理以及概念的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)利用所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)解決各種數(shù)學(xué)難題，不斷培養(yǎng)個(gè)人的解題能力，養(yǎng)成良好的解題行為習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生審題習(xí)慣

在指導(dǎo)學(xué)生解答數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，首先需要關(guān)注學(xué)生的審題，有的學(xué)生粗心大意，在審題時(shí)經(jīng)常漏掉重要信息。對(duì)此，教師需要關(guān)注學(xué)生之間的交流及互動(dòng)，針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)仔細(xì)審題、深入審題。作為解題能力中的重要組成部分，審題能力是學(xué)生正確解題的核心所在，教師需要在日常教學(xué)中有意識(shí)、有目的的與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生在解題中經(jīng)常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，有的是粗心大意，有的則是錯(cuò)誤審題。教師只需要深化學(xué)生對(duì)審題的理解，引起學(xué)生對(duì)審題的重視，讓學(xué)生意識(shí)到審題對(duì)解題的重要價(jià)值，通過對(duì)關(guān)鍵詞以及未知條件的分析和提煉實(shí)現(xiàn)正確審題。逐步發(fā)展學(xué)生的審題習(xí)慣，確保學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效解題和正確解題。

（三）加強(qiáng)邏輯思維鍛煉

邏輯思維鍛煉對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有非常關(guān)鍵的影響，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)比較被動(dòng)及消極，忽視學(xué)生的自主實(shí)踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足。這一問題的出現(xiàn)與學(xué)生的邏輯思維能力不足存在一定的聯(lián)系，要想提升學(xué)生的解題能力，教師需要針對(duì)性的加強(qiáng)邏輯思維鍛煉，了解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的抽象性以及邏輯性，關(guān)注學(xué)生的問題分析能力以及理解能力，著重促進(jìn)學(xué)生的自主探究。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，提升學(xué)生的發(fā)散性思維水平，在落實(shí)邏輯思維鍛煉的基礎(chǔ)上針對(duì)性的布置開放式的作業(yè)，關(guān)注拓展訓(xùn)練活動(dòng)的有效開展，培養(yǎng)學(xué)生大膽探索的意愿和動(dòng)機(jī)。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生解題能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，教師需要關(guān)注學(xué)生的理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的審題習(xí)慣。全面加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練工作，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮、大膽想象，幫助學(xué)生自主實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)

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