蒲恒平

摘要：由于課程進行了新的改革，所以在英語這門科目中，已經(jīng)越來越重視學生們的口語交流以及口語表達能力，大多數(shù)低年級的學生如果想要培養(yǎng)出更好的口語交際能力，那么大多數(shù)都需要教師在課堂中進行教學的時候能力更強，同時在教學的過程中，還需要選擇更恰當?shù)拈喿x策略，來針對學生們提高閱讀能力，此外還需要重視的有閱讀興趣以及技能等。

關鍵詞：小學英語;課堂;閱讀能力

英語也屬于一門語言科目，如果想要讓英語成績得到提升，那么口語交際能力培養(yǎng)自然是極為重要的，對低年級的學生來說，口語交際能力主要形成來自于教師在教學的過程中進行的培養(yǎng)。從此以往下去，才會讓學生對閱讀能力得到一種意識，所以教師需要針對不同的學生提出不同的閱讀策略，如果閱讀教學方法非常正確，那么學生的閱讀速度以及技能都會掌握的更快，此外還會增加自己對閱讀的興趣，所以在小學英語的教學過程中，教師應該怎樣去培養(yǎng)學生的閱讀能力？

一、設置教學情景，讓學生對英語產(chǎn)生興趣

如果想要一個外語課堂更加成功且歡悅，那么情景設置是比較有必要的，學生們也可以運用到自己已經(jīng)掌握的語言材料，在情景中盡情發(fā)揮，不僅能夠讓學生們對自己已經(jīng)學到的語言進行進一步體會，但是能夠在其中知道它的用處有多么大，從而激發(fā)對英語閱讀以及表達的熱情。與此同時設置教學情景還可以讓學生們對英語學習有真實感，最好的例子就是我們之前一直都所提倡的“英語角”活動，總的來說，在英語課堂之上，教師的目的就是讓學生更加愉快和輕松的學習英語。

這樣下去就能夠更大限度的激發(fā)他們對英語的興趣，教師在經(jīng)過進一步教育就能夠培養(yǎng)出良好的英語學習習慣，此外還有其他的優(yōu)點，例如產(chǎn)生語言內化，以及讓學生加大對英語語言信息的輸入。在英語教學的過程中，設置情景的方法也比較多，但是最受歡迎以及比較常見的方法就是各種英語小游戲，在進行英語小游戲的過程中，不僅能夠讓學生們感到非常有樂趣，同時還可以學到一些必要的知識，其次就是角色扮演，這能夠讓學生們更加真實的體會到英語語言對自己的重要性，如果多加引導的話，很可能讓學生成功愛上英語。

二、閱讀能力的促進需用故事進行教學

教師在教學的過程中，可以根據(jù)學生的不同來定制不同的教學策略，如果班里的大多數(shù)孩子都比較喜歡聽故事，教師就可以以此作為切入點，來培養(yǎng)孩子們的英語閱讀興趣。首先先調查班里的學生都喜歡哪一類故事，從而讓教師來挑選出不同種類的英語故事，可以以動物為主角，也可以是童話故事，如果是高年級的學生，那么英語教師就需要注意挑選更加充滿戲劇性和情節(jié)復雜的故事。確定完選擇的故事以后也可以挑選一套教具輔助，為的就是能夠讓故事更加有感染力。

同時在講故事的時候，老師也要注意不要生硬的講故事，可以嘗試用不一樣的方法對學生進行引導，例如在故事講到比較有懸念性的時候，讓同學們對之后的故事情節(jié)進行猜測。這樣就能夠讓學生們對英語故事內容理解更加強化，如果想要效果更好的話，也可以選擇用一套圖片來進行輔助，高年級的學生則可以讓他們進行角色扮演，如此精彩的表現(xiàn)，會讓其他的同學們紛紛受到感染。

三、讓學生開口說英語，設計導語

由于大多數(shù)小學生們的思維都是極其活躍而且有跳動性的，對于新鮮的事物，他們非常樂于接受，在這個階段也是他們的起步階段，教師需要在這時候注意引導，同時做到經(jīng)常創(chuàng)造說英語的氛圍，鼓勵學生們都說英語同時保護他們說英語的欲望，在這一點方面可能就已經(jīng)超越了許多同齡人。許多學校在進行教學的時候，都會在開課之前進行復習，一般復習的內容都是上節(jié)課非常簡單的單詞，這種教學方式能夠讓學生們對上一次學到的單詞進行記憶深化，如果班里擁有一套獎勵制度，這樣就能夠更大程度上的激發(fā)學生們的發(fā)言熱情。

不僅是向學生們提問，老師也需要在這期間積極的和同學進行互動，例如在上課之前互相打招呼，或者指著某個已經(jīng)進行過學習的簡單物品讓同學們說出它的單詞。此外也可以嘗試著讓同學們之間都培養(yǎng)出一種用英語交流的氛圍，從此下去，其他對英語不怎么感興趣的同學們都會受到影響，全班的英語交流氛圍都會得到整體提升。

四、開發(fā)各種英語小游戲，提高口語閱讀能力

由于大多數(shù)孩子都會喜歡唱跳或者冒險，總的來說就是靜不下來，那么教師就可以憑借這一點來和孩子們玩英語小游戲。教師在其中可以擔任指揮者的角色，但是要注意，不能過多的摻入到學生的游戲中去，否則很多內向的學生會感到拘謹。在這樣輕松且歡快的環(huán)境中，他們就會擺脫不好意思說英語的羞澀感，久而久之就能夠做到大方的說出英語，與此同時還能夠提高整個班級的語言組織能力。

教師還需要運用周邊存在的小文具讓同學們進行中英互譯，猜對的同學則可以得到一個小禮物或者小獎勵。其他的小同學們看到了就會更加熱情的去爭取機會說英語，更重要的是這可以鍛煉他們的思維速度，因為在強烈的競爭之下，同學們就不得不開發(fā)自己的大腦，讓大腦轉動的更快，從而去搶到機會。

結語：

最后總的來說，如果想要在小學的英語課堂之上，成功培養(yǎng)學生們的閱讀能力，需要花費的心思是不少的，如果只是中規(guī)中矩的教學，可能這對于心思比較歡脫的小學生們來說是比較困難的，很少有小學生能夠成功靜下心來聽英語老師講課，所以在這樣的情況之下，教師們就需要從多個方面來進行教學，如果教學更有趣，那么愿意學英語的同學會更多，尤其是本來在課堂上就較為活潑的同學們，會更容易帶動起其他的同學們。