達瓦拉姆

摘要：語文是小學(xué)階段教育中的重要組成部分，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長起到了至關(guān)重要的作用。語文課程所涉及的知識內(nèi)容比較廣泛，這就導(dǎo)致了很多的小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力的不足從而無法做到對語文知識的有效掌握。在新課改不斷深化的背景下，教師將轉(zhuǎn)變教學(xué)的方法，秉承著以生為本的教學(xué)理念，使教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂的氛圍，使小學(xué)生的思維被打開，進而提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：以生為本;小學(xué)語文;教學(xué)有效性;

通過以生為本的教學(xué)理念，將課堂交給學(xué)生，能夠使教師充分了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進而采取有效的教學(xué)手段來滿足學(xué)生對語文知識的獲取，通過教師問題的拋出，使小學(xué)生在整個課堂集中注意力，提升整體課堂的參與度，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下能夠促進學(xué)生之間的合作，使學(xué)生能夠獨力思考，表達自身的觀點。同時確保師生之間的有效交流，進而幫助小學(xué)生更加高效率的學(xué)習(xí)。

1.以生為本對小學(xué)語文課堂的積極影響

小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，重要的是為學(xué)生創(chuàng)造一個具有探究性的學(xué)習(xí)情境，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過一些有趣的方式，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此教師要合理把握課堂上的時間和教學(xué)節(jié)奏，將學(xué)生視為課堂上的根本，保證在一節(jié)課堂上準(zhǔn)確的傳授該節(jié)教學(xué)目標(biāo)，合理地安排時間，把握好教學(xué)節(jié)奏。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生在心理和生理都不太成熟的時候，一旦課堂上的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生沒有了吸引力，學(xué)生們就會不能集中注意力，出現(xiàn)精神換渙散的問題等。那么課堂的教學(xué)效果就會達不到預(yù)期，大打折扣，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的主體作用，進而找出正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師能做的就是帶學(xué)生走進知識的海洋，探索其中的奧秘還是需要學(xué)生自己本身的智慧，所以一切教育的影響都要通過學(xué)生自身的努力才能有效，因此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性是教育成功的前提。從這個層面理解，學(xué)生是學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的主體，以生為本的教學(xué)理念是希望學(xué)生在教師的指引下，可以積極主動的學(xué)習(xí)。老師講授的內(nèi)容和提出的問題，都需要學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，而不是被動的接受，成為一個裝知識的容器。因此以生為本主要是讓學(xué)生成為課堂的主人，將其作為教師的最終目標(biāo)[1]。

2.以生為本下小學(xué)語文教學(xué)的有效性策略

在教師開始教學(xué)的過程中，秉承著以生為本的教學(xué)理念，能夠有效促進小學(xué)生對知識的探索欲望，進而加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，進而促使小學(xué)生對知識進行系統(tǒng)的掌握。

2.1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師要根據(jù)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行課堂設(shè)計，并且其提出的問題應(yīng)當(dāng)滿足于小學(xué)生的當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，遵從民主性原則，教師將學(xué)生視為于課堂的根本，為學(xué)生創(chuàng)造想學(xué)習(xí)的條件，進而發(fā)現(xiàn)小學(xué)生身上存在的問題。因此教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生能夠參與設(shè)定的學(xué)習(xí)情境中，通過教師問題的提出設(shè)身處地的參與到語文的課堂中。例如，在講解到《窮人》這一課時，教師利用信息技術(shù)收集影視資料，可以播放漁夫妻子桑娜在爐火旁等待出海打魚丈夫的情境，根據(jù)課本的內(nèi)容以及特點，課堂上選擇適合的機會靈活運用，還原情景。導(dǎo)入新課后，視頻播放后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓文字描寫借助視頻直觀豐滿起來。這種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，激活了學(xué)生的思維，把學(xué)生對語言文字的感悟與視頻呈現(xiàn)的畫面融為一體，將課堂交給小學(xué)生，實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的有效性[2]。

2.2拉近與學(xué)生之間距離

伴隨著語文課堂的教學(xué)的一點點深入，教師要掌握如何吸引學(xué)生注意力，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)習(xí)任務(wù)。舉例來說，在教學(xué)《自相矛盾》的過程中，教師布置閱讀任務(wù)時，需要對教材內(nèi)容與目標(biāo)進行去全面深刻的分析，了解這一內(nèi)容教育目的與價值，并圍繞此設(shè)計任務(wù)，為學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)提供方向。該文章是一篇寓言故事，主要講述一個賣矛又賣盾的人的故事，意在培養(yǎng)學(xué)生語言閱讀理解能力。為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，教師可以在課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主閱讀這一寓言故事，并且根據(jù)與教材內(nèi)容，設(shè)計以下閱讀任務(wù)：第一，仔細(xì)閱讀文章，了解文章大意，并用自己的語言進行描述。第二，通過課文哪句話，可以看出有矛盾的地方？第三，文章名字為什么叫做“自相矛盾”？然后讓學(xué)生在課前自主閱讀，并在閱讀中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。提高學(xué)生知識獲取與問題解決能力，使學(xué)生發(fā)揮自身的主體作用[3]。

3.結(jié)束語

根據(jù)上述文章可得，在新課程改革不斷深入的背景下，通過以生為本，增加小學(xué)語文課堂的有效性，由此來激發(fā)小學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生加深對語文知識的了解具有重要意義，進而打造高效率的語文課堂。

參考文獻：

[1]胡金鳳.以生為本 ?開放多元 ?德智互動——對核心素養(yǎng)下小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)的策略性構(gòu)建[J].求學(xué)，2020（20）：55-56.

[2]趙蕓.以生為本，讓合作學(xué)習(xí)從形式走向本質(zhì)——以第二學(xué)段為例淺談小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的有效性[J].小學(xué)時代，2019（29）：48-49.

[3]毛瓊英.以生為本，提升小學(xué)語文試卷講評課的有效性[J].華夏教師，2019（23）：67-68.