石美紅

摘要：初中時(shí)期的學(xué)生正面對(duì)著自身思想意識(shí)覺(jué)醒的黃金階段，因此，他們相對(duì)比較逆反，同時(shí)也極易被不良的惡劣因素所影響而步入歧途，并產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩心理。班主任身為班級(jí)中的主要管理者，應(yīng)時(shí)刻多多了解與關(guān)注學(xué)生，有效地制訂出更多的班級(jí)管理辦法，可以讓學(xué)生更好地配合教師的管理并得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中班主任;班級(jí)管理;改進(jìn)策略;研究

引言

當(dāng)下，我國(guó)正處于教育改革新形勢(shì)下，不僅要求增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的校園生活能夠處于和諧、健康的環(huán)境中也是當(dāng)下初中階段教育發(fā)展的重點(diǎn)問(wèn)題，也是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成德才兼?zhèn)涞娜瞬排囵B(yǎng)戰(zhàn)略任務(wù)的核心手段。所以，想要實(shí)現(xiàn)這些教育改革就需要強(qiáng)化班級(jí)管理，而如何利用班級(jí)管理來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才是班主任教師應(yīng)該著重解決的問(wèn)題。

一、遵循溝通和交流的管理前提

在班級(jí)管理中，班主任出于關(guān)心學(xué)生狀態(tài)，了解學(xué)生近況等不同原因都會(huì)找學(xué)生談話。在傳統(tǒng)的管理模式中，與學(xué)生談話的場(chǎng)所通常是在班主任的辦公室里，此時(shí)盡管營(yíng)造了一種單獨(dú)相處的氛圍，但是這樣的談話方式會(huì)直接給學(xué)生造成一定的壓力，從心態(tài)上來(lái)看，學(xué)生會(huì)自然而然地站在班主任的對(duì)立面。因此，班主任在與學(xué)生進(jìn)行溝通交流時(shí)可以更多地利用好學(xué)生課間休息時(shí)間，并且溝通的內(nèi)容不僅僅限于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以更多地挖掘?qū)W生感興趣的話題，如學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)、歌曲、明星、書(shū)籍等，通過(guò)交流活動(dòng)，逐步滲透正確的人生觀、價(jià)值觀，塑造學(xué)生良好的品格。除此之外，面對(duì)初中學(xué)生交友、情感方面的問(wèn)題，教師可以和學(xué)生聊一些如何處理同學(xué)關(guān)系的技巧，幫助學(xué)生以良好的心態(tài)度過(guò)青春叛逆期。為了進(jìn)一步豐富師生交流形式，班主任還可以建立班級(jí)信箱，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地分享自己在生活與學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。在每周的班會(huì)活動(dòng)中，班主任在可以針對(duì)信箱中的問(wèn)題提出針對(duì)性的建議，對(duì)于一些普遍存在的問(wèn)題，可以引導(dǎo)學(xué)生共同思考問(wèn)題的解決策略，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)引導(dǎo)。

二、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)

班級(jí)的建設(shè)主要是班級(jí)管理，班主任首先需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是班級(jí)管理中的重要組成部分。轉(zhuǎn)變角度來(lái)說(shuō)，班級(jí)中的主體是學(xué)生，班級(jí)在建設(shè)中的主要服務(wù)對(duì)象也是學(xué)生。因此，為了讓學(xué)生全員參與班級(jí)的建設(shè)，一定要重視民主，根據(jù)不同的情況，讓學(xué)生以積極發(fā)言、自主投票等方式實(shí)施人性化的班級(jí)建設(shè)，構(gòu)建深受學(xué)生喜愛(ài)的班集體。處于青春期的初中生往往喜歡展現(xiàn)自我，教師在對(duì)他們進(jìn)行管理的時(shí)候就應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多參加班級(jí)管理活動(dòng)，能夠齊心協(xié)力地參與到班級(jí)管理的各項(xiàng)事務(wù)當(dāng)中，成為班級(jí)的主人。例如，在參與校園文化藝術(shù)節(jié)或者是運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，教師就可以發(fā)揚(yáng)班級(jí)的民主作風(fēng)，通過(guò)召開(kāi)主題班會(huì)，和學(xué)生一起商量，征求學(xué)生的意見(jiàn)，建立公平公正的投票機(jī)制。通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性，這也能夠在潛移默化中打造良好的班風(fēng)和班級(jí)紀(jì)律。當(dāng)有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)不夠好的時(shí)候，教師應(yīng)該耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，而不是直接進(jìn)行批評(píng)和譴責(zé)，如果教師能夠公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，學(xué)生也能會(huì)更加信賴(lài)教師。好的班風(fēng)也能夠促使整個(gè)班級(jí)更加具有凝聚力。

三、因材施教，尊重學(xué)生的差別

所有學(xué)生皆有自己特有的性格、優(yōu)點(diǎn)，同樣也會(huì)有缺點(diǎn)和不足之處。由此，作為班級(jí)的管理者應(yīng)在管理時(shí)，用一雙發(fā)光發(fā)亮的眼睛，采用欣賞并發(fā)現(xiàn)的角度制訂符合學(xué)生接受的班級(jí)管理方法，從而增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者在實(shí)施班級(jí)的管理時(shí)，就會(huì)采取制作《成長(zhǎng)手冊(cè)》的辦法，符合并尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，有針對(duì)性地管理班級(jí)。首先，筆者為了可以更好地了解學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，在此情況之上，有針對(duì)性地根據(jù)調(diào)查結(jié)果來(lái)編輯出班級(jí)里每名學(xué)生固有的成長(zhǎng)檔案。然后，筆者就會(huì)及時(shí)地與各科教師進(jìn)行交流，讓各科教師都能理解學(xué)生的大致情況，共同為班集體中每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃制訂可行性的管理與教學(xué)方案。任課教師在落實(shí)過(guò)程中也要給予班級(jí)內(nèi)學(xué)生時(shí)刻的關(guān)注，根據(jù)計(jì)劃來(lái)記錄學(xué)生的成長(zhǎng)狀況，筆者要及時(shí)地查閱并依據(jù)突發(fā)不良情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，由此讓學(xué)生可以更好地接受這種針對(duì)性的具體教學(xué)，讓班級(jí)管理工作有效地開(kāi)展。

四、多方聯(lián)動(dòng)拓展班級(jí)管理手段

成功的班級(jí)管理離不開(kāi)學(xué)校的保障和家長(zhǎng)的配合，學(xué)校的支持有利于各項(xiàng)措施的順利實(shí)施，家長(zhǎng)的配合則有助于班主任全面了解學(xué)生，從而依據(jù)學(xué)生意愿開(kāi)展班級(jí)管理工作，營(yíng)造符合學(xué)生愿景的班級(jí)環(huán)境。因此，班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要多與家長(zhǎng)溝通，構(gòu)建“學(xué)校—家長(zhǎng)—班主任”的聯(lián)合管理機(jī)制，給予學(xué)生全面的引導(dǎo)和支持，促使學(xué)生在良好的班級(jí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。班主任可以每周與家長(zhǎng)通一次電話，向家長(zhǎng)講述學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)，同時(shí)了解學(xué)生在家里的情況，促使雙方在溝通協(xié)作下對(duì)學(xué)生展開(kāi)全面引導(dǎo)。例如，部分學(xué)生在校園內(nèi)不服從管理，多次擾亂課堂秩序，并且經(jīng)常和同學(xué)產(chǎn)生矛盾。此時(shí)，班主任可以先與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，然后與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助管理，從而幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，通過(guò)多方聯(lián)動(dòng)的方式為學(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中階段班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立良好正確的價(jià)值觀，同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)健康有序的班級(jí)環(huán)境，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)美好而和諧的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)氛圍，讓學(xué)生的身心都受到極大的鼓勵(lì)和激勵(lì)，最終推進(jìn)學(xué)生綜合能力穩(wěn)健提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]白玉霞.新時(shí)期初中班主任提高班級(jí)管理方法探究[J].科幻畫(huà)報(bào)，2020（12）：73.

[2]孔慶怡.淺談初中班主任管理工作的有效性[J].考試周刊，2020（A0）：151-152.

[3]魏步明.初中班主任如何創(chuàng)建有效班級(jí)管理模式[J].甘肅教育，2020（23）：42-43.