羅卓江

◆摘? 要：全球化、國際化已成為社會不斷更迭，各個領(lǐng)域飛速發(fā)展的趨勢，高職英語教學(xué)工作的意義也日漸凸顯。為保證高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有良好的課堂體驗(yàn)，教師應(yīng)針教育內(nèi)容并結(jié)合授課手段，對教學(xué)方式加以創(chuàng)新。同時，教師應(yīng)積極探索以任務(wù)驅(qū)動為主導(dǎo)的英語教學(xué)方式，確保高職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的參與性和互動性，提升授課質(zhì)量。本文以高職英語教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用為方向，展開多方面的分析研究。

◆關(guān)鍵詞：高職英語;教學(xué)法;任務(wù)驅(qū)動

近年來，素質(zhì)教育工作的開展形式與效果已成為各高職學(xué)校爭相提升的發(fā)展目標(biāo)，能否順利開展這項(xiàng)人才訓(xùn)練計劃，將直接影響到高職學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。如今社會，企業(yè)對人才英語水平的要求越來越高。為順應(yīng)發(fā)展，高職院校在教育工作中應(yīng)加大英語教學(xué)力度。與此同時，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用也應(yīng)更加普及，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以確保高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的質(zhì)量。

1任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職英語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，實(shí)質(zhì)上是課程老師以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以學(xué)生問題為導(dǎo)向，以多元化、信息化方式為手段，引導(dǎo)學(xué)生通過完成目標(biāo)，提高自身對知識吸收與應(yīng)用的能力，創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式。

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，能夠在高職英語教學(xué)中有目標(biāo)性地為學(xué)生提供實(shí)踐情境，根據(jù)英語學(xué)習(xí)中的痛點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，以實(shí)踐性和互動性為原則，以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際應(yīng)用效果為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，從形式上轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)主動學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的互動和實(shí)踐能力，構(gòu)建一種發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、分析問題、總結(jié)問題的綜合性學(xué)習(xí)體系。

2高職英語教學(xué)中面臨的主要問題

2.1教學(xué)模式單一化

目前我國高職學(xué)校在開展英語教學(xué)中，仍沿用過去傳統(tǒng)單一照本宣科模式，未能對知識進(jìn)行延伸和拓展，課后布置的作業(yè)也只是對學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行簡單的鞏固，嚴(yán)重缺少對教育模式的探索和創(chuàng)新。

2.2教學(xué)內(nèi)容局限化

一直以來，高職英語教學(xué)最廣泛的授教方式還是“課堂”，同時，語法、單詞這些也都是英語教學(xué)的重要模塊，而這些內(nèi)容只是為了應(yīng)對考試。但口語表達(dá)、場景對話及寫作能力才應(yīng)該是高職英語教學(xué)中更重要的一環(huán)。

2.3教師水平參差不齊

顯而易見，教師的教育水平和綜合能力直接關(guān)系到教育教學(xué)質(zhì)量的高低。尤其在高職英語教學(xué)中易出現(xiàn)課堂環(huán)境死板枯燥、授課方式陳舊晦澀、整體教學(xué)水平良莠不齊，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念和科學(xué)的教學(xué)方法等多種問題。

3任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

3.1立足“高職英語”教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)建合理教學(xué)任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實(shí)際高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，需要立足“高職英語”教學(xué)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)，例如，設(shè)計“微課式情景教學(xué)”進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動。由于高職英語對實(shí)際應(yīng)用的能力要求更高，教師在教學(xué)過程中將整個單元的內(nèi)容拆解為幾個部分，按照需要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有序化、合理化安排，在講授基礎(chǔ)知識的前提下相應(yīng)延伸部分教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)背景資料和實(shí)際應(yīng)用，跟學(xué)生進(jìn)行場景式交流，營造良好課堂氛圍的同時提升教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

3.2根據(jù)不同學(xué)生主體差異，完善優(yōu)化目標(biāo)過程

為了提高整體高職英語教學(xué)的質(zhì)量和水平，教師必須用相對合理化手段及創(chuàng)新的思維模式對學(xué)生主體進(jìn)行分層式管理。例如，女性在英語學(xué)習(xí)過程中的積極性更高，在課堂進(jìn)行口語練習(xí)過程中，可以通過男女結(jié)合成小組，共同合作學(xué)習(xí)的方式，設(shè)計多人對話場景訓(xùn)練，并讓學(xué)生投票選出一名組長，對每組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督管理。教育在注重因材施教的同時，也應(yīng)挖掘其內(nèi)在的潛能和各自的優(yōu)勢，在每次小組活動時，演繹不同的角色，深入人物內(nèi)心，將臺詞把握更精準(zhǔn)，讓學(xué)生自己擁有學(xué)習(xí)的選擇權(quán)。

3.3依托教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，提供良好教學(xué)環(huán)境

許多學(xué)生的英語停留在“啞巴英語”階段，不僅不會說，更多的其實(shí)是不愿說、不敢說，害怕發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)更害怕出錯，究其原因是從小缺少語言環(huán)境導(dǎo)致張不開嘴。在高職英語教學(xué)過程中營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境十分必要，教師可以利用多媒體或視頻設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)生動地內(nèi)容嘗試性地與周圍的人進(jìn)行口語練習(xí)，或者根據(jù)教學(xué)主題設(shè)計相關(guān)教學(xué)情境。例如，根據(jù)英語教學(xué)主題，舉行“小組辯論賽”，每個人依據(jù)自己的認(rèn)知提出觀點(diǎn)，加入相應(yīng)的戰(zhàn)隊(duì)，以贏得比賽這一結(jié)果為導(dǎo)向，驅(qū)動學(xué)生自主發(fā)表自己的觀點(diǎn)并對其觀點(diǎn)進(jìn)行合理解釋和辯論的過程，使其融入教學(xué)環(huán)境和氛圍中，潛移默化中提升口語交際能力和語言表達(dá)能力，讓學(xué)生爭取學(xué)習(xí)的發(fā)言權(quán)。

3.4結(jié)合互動教學(xué)過程，總結(jié)評價教學(xué)結(jié)果

每個階段的教學(xué)目標(biāo)完成后，教師應(yīng)根據(jù)不同要求，本次教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行多元化的總結(jié)和評價。例如，在高職英語教學(xué)中推行“組長評價制”，小組內(nèi)部每個人完成各自任務(wù)后，由組長對內(nèi)部組員的表現(xiàn)情況進(jìn)行打分，并對其進(jìn)行詳細(xì)分析，從多方角度出發(fā)，能增加教學(xué)結(jié)果的合理性。同時，小組成員也可以進(jìn)行互評，共同提出問題、分析問題、解決問題，教師只對關(guān)鍵性知識進(jìn)行點(diǎn)撥和梳理，以主動帶動被動，克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端。教師應(yīng)適當(dāng)放權(quán)，將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)交還給學(xué)生主體，在關(guān)鍵點(diǎn)對問題進(jìn)行全面、客觀的評價，使之形成整體，完善整體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程。以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，采用多形式教學(xué)方法，科學(xué)有效地驅(qū)動高職英語教學(xué)中的痛點(diǎn)。

4結(jié)束語

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在高職英語教學(xué)中十分奏效，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)方法，能夠有效地改善英語教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生課堂的參與度和活躍度，在既有趣又輕松地氛圍中靈活掌握知識，不斷提升英語應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

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