彭飛

◆摘? 要：初中道德與法治教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生用理性的思維和情感來對待日常的學(xué)習(xí)和生活，從而樹立正確的價值觀念，引導(dǎo)實踐?；诖?，將情感教育有效地融入到初中道德與法治課堂當(dāng)中，可以有效地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來講也具有重要價值。在實踐中要求教師巧妙地創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，注重理論與實踐的有效融合，讓學(xué)生可以在特定的氛圍中感知道德與法治課程的內(nèi)涵，從而提升自身的綜合素質(zhì)。

◆關(guān)鍵詞：道德與法治;情感教育;有效策略

在初中道德與法治教學(xué)中融入情感教育，一方面能夠讓學(xué)生對知識點加以更深刻地理解，另一方面可以提高教學(xué)效率，使學(xué)生在特定的情境以及優(yōu)質(zhì)的案例當(dāng)中，強化自身的道德素質(zhì)和法治基礎(chǔ)，進而為學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定堅實可靠的基礎(chǔ)。本文主要探究將情感教育融入到初中道德與法治教學(xué)中的意義和措施。

一、在初中道德與法治課程中融入情感教育的意義

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)

將情感教育有效落實到初中道德與法治課堂當(dāng)中，要求教師能夠在情感態(tài)度上為學(xué)生樹立正確的價值觀念，起到良好的引導(dǎo)和榜樣作用，使學(xué)生在主動學(xué)習(xí)和模仿的同時，對人生有更好的感悟，更加珍視生活、珍愛生命，也能夠提升學(xué)生明辨是非的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治核心素養(yǎng)來講具有重要價值。

（二）有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)

情感教育在初中道德與法治課堂中的有效落實，要求教師不僅要對傳統(tǒng)的知識內(nèi)容進行傳授，同時也要讓學(xué)生在思想意識和創(chuàng)新態(tài)度方面加以升級，對于塑造健全人格、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才來講具有重要價值。除此之外，道德與法治課程與情感教育的有機融合，可以讓學(xué)生通過各種各樣的案例來對自身的缺陷進行有效糾正，有利于幫助學(xué)生擺脫外界不良因素的誘惑和影響，對于樹立正確價值觀來講，也具有重要的引導(dǎo)價值。

二、在初中道德與法治課程中融入情感教育的現(xiàn)狀

（一）情感教育的教學(xué)目標不明確

新課程改革內(nèi)容的實施要求教師在對學(xué)生開展素質(zhì)教育的過程中，要明確教學(xué)目標，并對學(xué)生進行正確地引導(dǎo)，在強化其認知水平的同時，能夠形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感態(tài)度。尤其在初中道德與法治教學(xué)工作開展的過程中，教師要以道德與法治的基礎(chǔ)內(nèi)容為教學(xué)準繩，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度。但是在實踐中，部分教師過于重視成績的提升，忽視了對學(xué)生開展德育教育的重要價值。

（二）教學(xué)中缺乏情感因素

初中道德與法治課程教學(xué)，即讓教師能夠基于道德與法治兩個立場，強化學(xué)生的認知能力，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，并樹立正確的價值觀念。但是，在實踐教學(xué)中，教師卻忽視了情感教育的重要內(nèi)涵，不僅沒有讓學(xué)生在課堂上主動抒發(fā)自身的情感訴求，理論聯(lián)系實際解決現(xiàn)實性問題，學(xué)生只是淺顯地了解了一些理論知識，無法對道德與法治更深層次的精髓和實質(zhì)進行辨析和考量。

三、在初中道德與法治課程中融入情感教育的有效策略

（一）注重理論與實踐的有機結(jié)合

想要將情感教育有效地融入到初中道德與法治課堂當(dāng)中，要求教師能夠從學(xué)生的實際需求出發(fā)，對教材內(nèi)容的理論知識進行詳略得當(dāng)?shù)刂v解，在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際生活情況，利用舉例和案例分析的方式來強化學(xué)生的情感，使其能夠主動地融入到課堂實踐當(dāng)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，用理論知識來引導(dǎo)實踐解決現(xiàn)實性問題，從而在課堂上引發(fā)討論，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）科學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程背景下，想要將情感教育有效地融入到初中道德與法治課堂當(dāng)中，要求教師以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)體驗過程，在了解其個性特征和興趣愛好的基礎(chǔ)之上，因材施教，選擇合適的教育模式和教學(xué)方法，突出學(xué)生的情感體驗，在滿足其心理訴求的同時，使學(xué)生可以主動地融入到實際的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，提升道德與法治課堂的活躍性。

（三）巧妙創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境

在開展初中道德與法治課堂教學(xué)的過程中，為了能夠突出學(xué)生的情感訴求，加深其情感體驗，教師需要充分整合教材和課外資源等教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上選擇合適的案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為多樣化的教學(xué)情境，并通過實踐活動的開展，建立完善的溝通和交流機制，使學(xué)生可以在和諧的氛圍和情境中提升自身的學(xué)習(xí)效果，進而為促進自身綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，想要將情感教育有效地融入到初中道德與法治教學(xué)當(dāng)中，要求教師在充分尊重學(xué)生主體地位的情況下，能夠選擇學(xué)生感興趣并且可以多涉及個性發(fā)展的教育素材，并為其創(chuàng)設(shè)更為多樣化且有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生可以主動地融入到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，在加深情感體驗的同時，感受道德與法治知識內(nèi)容對于指導(dǎo)社會實踐的重要價值，以此來提升教學(xué)效率，為培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才奠定堅實可靠的理論基礎(chǔ)。

參考文獻

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