李幫文

◆摘? 要：在初中數(shù)學(xué)課堂，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，通過開展數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究，探索情境教學(xué)對(duì)策，全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高奠定良好基礎(chǔ)。基于此，本文著重探究構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境培養(yǎng)核心素養(yǎng)的有效策略，以期提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

◆關(guān)鍵詞：教學(xué)情境;初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);有效策略

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師需要利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境作為載體，引導(dǎo)學(xué)生在情境體驗(yàn)的過程中自主感知數(shù)學(xué)思想，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果、經(jīng)驗(yàn)，從而潛移默化地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)?？梢钥闯觯瑒?chuàng)設(shè)教學(xué)情境在培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。

1創(chuàng)設(shè)趣味化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

通過多年教學(xué)實(shí)踐可知，如果學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)科知識(shí)的探索興趣，則可獲得更為高效和優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)與其他學(xué)科相比具有明顯的概念性和抽象性等特征。因此為學(xué)科教學(xué)增添趣味性的因素便成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要渠道。教師在規(guī)劃學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需側(cè)重為學(xué)生提供具有趣味性的因素，讓學(xué)生在相對(duì)活躍的環(huán)境中優(yōu)化學(xué)習(xí)狀態(tài)，在較短的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以開展“函數(shù)圖象”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)為例，教師需全面掌握學(xué)生的特征和興趣傾向，并以此為依據(jù)結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的情境內(nèi)容。教師可先熟練掌握教材內(nèi)容中具有趣味性的元素，將其融入情境的創(chuàng)設(shè)中，以此培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象和直觀想象能力。如在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師可先讓學(xué)生回憶“龜兔賽跑”故事中的情節(jié)。學(xué)生對(duì)于該故事內(nèi)容相對(duì)熟悉，在學(xué)生自主講述完故事的整個(gè)過程后，教師便可引入課堂教學(xué)內(nèi)容的核心部分。講述上述故事的目的便是讓學(xué)生能夠?qū)斖觅惻艿臅r(shí)間、二者在不同時(shí)間段的狀態(tài)和速度當(dāng)做已知條件，并將具體的情節(jié)轉(zhuǎn)化為函數(shù)問題。如果學(xué)生難以清晰形成解題思路，教師便可通過繪制函數(shù)圖象來說明問題，從而讓學(xué)生產(chǎn)生更為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并加深對(duì)函數(shù)知識(shí)的理解程度，全面提升學(xué)科學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。又如在開展“分式”部分內(nèi)容的講授時(shí)，教師可以“容器中的水能倒完嗎”為核心，設(shè)計(jì)具有趣味性的情境，并鼓勵(lì)學(xué)生參與漏水容器的實(shí)驗(yàn)來深化對(duì)知識(shí)的理解。

2創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

教師在開展學(xué)科教學(xué)時(shí)，需側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑精神，通過提問和回答方式來引導(dǎo)其進(jìn)行深度思考，這也是提升學(xué)生思維能力的有效途徑。具體開展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，如果新舊知識(shí)或者理論與實(shí)踐產(chǎn)生矛盾時(shí)，便會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑的態(tài)度。教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)，可在激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探索興趣的同時(shí)，引導(dǎo)其通過質(zhì)疑和思考來把握知識(shí)內(nèi)容。具體需依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的能力水平，設(shè)置具有思考深度和懸念的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生探索的積極性。此間，教師還需側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和分析問題，這樣能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的探究能力，對(duì)形成核心素養(yǎng)具有明顯的推動(dòng)作用。

以“三角形的內(nèi)角和”部分內(nèi)容教學(xué)為例，教師不應(yīng)以傳統(tǒng)方式直接向?qū)W生傳輸既定的知識(shí)信息，而是要為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的思考空間，讓學(xué)生自主探索三角形內(nèi)角相關(guān)理論知識(shí)。具體可按照下述環(huán)節(jié)實(shí)施：教師先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生自主證明三角形的內(nèi)角和為180°。此時(shí)部分學(xué)生會(huì)運(yùn)用量角器進(jìn)行測(cè)量得出，通過廣泛討論后，教師便可向?qū)W生展示剪拼方式，證明內(nèi)角和為180°。在觀看完教師的演示后，學(xué)生便可自主開展實(shí)踐操作。教師此時(shí)需指導(dǎo)學(xué)生通過畫平行線的方式進(jìn)行移角，讓學(xué)生將所有角拼接成為一個(gè)平角。此時(shí)教師還可讓學(xué)生進(jìn)一步思考添加平行線的意義，并鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)完成實(shí)踐所用到的方法。這樣學(xué)生便可通過上述剪拼操作和實(shí)驗(yàn)過程總結(jié)出計(jì)算三角形內(nèi)角和的方法。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考與合作實(shí)驗(yàn)，能夠形成學(xué)科研究的意識(shí)，對(duì)形成學(xué)科抽象和邏輯思維能力，具有更為明顯的助力作用。

3創(chuàng)設(shè)以生活為導(dǎo)向的體驗(yàn)情境

引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度看待世界形勢(shì)，這是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體。它不僅可以將學(xué)生面臨的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)可視化，還可以將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)的驅(qū)動(dòng)下，使用數(shù)學(xué)方法看待整個(gè)世界，并使用數(shù)學(xué)解決生活中的許多問題。對(duì)此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展中，我經(jīng)常基于數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有探索性價(jià)值的生活情境，從而使學(xué)生充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，充分利用上下文內(nèi)容進(jìn)行探索和分析。

以開展“一次函數(shù)”教學(xué)活動(dòng)來講，教師如果在開始教學(xué)時(shí)便直接灌輸學(xué)科知識(shí)，針對(duì)概念、圖象性質(zhì)等內(nèi)容進(jìn)行講授，則學(xué)生難以按照教師的進(jìn)度掌握知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)難以調(diào)動(dòng)其思維能力，產(chǎn)生知識(shí)聯(lián)系不足等方面的問題。此時(shí)教師便可設(shè)置下述生活化的情境內(nèi)容：同學(xué)一家打算出行，家人有父母及弟弟和妹妹。A 旅行社推出的優(yōu)惠政策是如果買一張全價(jià)票，則其他人可按照半價(jià)購買。B 旅行社的政策是全家可買集體票，該類型的票價(jià)是在全價(jià)的基礎(chǔ)上打折出售。如果上述兩家旅行社的全價(jià)票價(jià)格相同，教師便可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的家庭人數(shù)，通過科學(xué)的計(jì)算確定哪家旅行社的收費(fèi)更優(yōu)惠。旅行的話題學(xué)生更為熟悉，結(jié)合生活具體需求開展學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，更能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。分別計(jì)算后，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生以小組形式進(jìn)行交流，讓學(xué)生對(duì)目標(biāo)知識(shí)產(chǎn)生更大的探討興趣，在此過程中不斷鍛煉和提升學(xué)生的建模和運(yùn)算的核心素養(yǎng)。

4創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程的反思情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力

反思是教育和教學(xué)活動(dòng)發(fā)展中必不可少的環(huán)節(jié)。它可以使學(xué)生在參與教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立總結(jié)和分析本課中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，從而彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足，從而加深他們對(duì)學(xué)習(xí)本知識(shí)的理解。在我的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常使用諸如“現(xiàn)在讓我們回想一下本課中學(xué)到的知識(shí)”“這些知識(shí)是如何產(chǎn)生的”以及“我們?nèi)绾螌⑵溆糜诮鉀Q問題”之類的問題來指出學(xué)生反思的方向。這樣，學(xué)生可以在情境參與過程中樹立反思思維，并為他們的反思能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5結(jié)束語

總之，隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的深入開展，為了進(jìn)一步提高初中學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐水平，教師應(yīng)該重視開展數(shù)學(xué)情境教學(xué)，通過提升情境教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。因此，希望通過以上闡述，能進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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