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        高職院校跨境電商課程教學(xué)中如何進(jìn)行思政教學(xué)

        2021-10-14 08:42:34申寧
        速讀·下旬 2021年12期
        關(guān)鍵詞:高職院校

        ◆摘? 要:現(xiàn)階段,跨境電商業(yè)已然成了對(duì)外貿(mào)易提升的全新重點(diǎn)因素,培育高水平技術(shù)類(lèi)相關(guān)人才已經(jīng)成了我國(guó)需要。本文從課程的教學(xué)實(shí)際實(shí)施以及教學(xué)反思連個(gè)角度對(duì)跨境電商課程的思政教學(xué)展開(kāi)了探索。希望能夠使得跨境電商相關(guān)知識(shí)以及價(jià)值觀的教學(xué)同步發(fā)展,提高課程培育人才的成效。

        ◆關(guān)鍵詞:高職院校;跨境電商;思政教學(xué)

        2020年6月份,教育部出臺(tái)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》。其中確切地提出了應(yīng)當(dāng)全方位促進(jìn)高校課程思政教學(xué)的發(fā)展,使得各類(lèi)課程的教育成果得到展現(xiàn),教師、院校、學(xué)科都需要負(fù)擔(dān)起教育人才的重任,在此情況下,思政課程在跨境電商類(lèi)課堂教學(xué)的運(yùn)用便具備了關(guān)鍵意義。

        一、教學(xué)實(shí)施

        此處以跨境電商課程中選品相關(guān)部分為例,結(jié)合RICH(Research研究、Inspiration啟發(fā)、Cooperation合作、Harvest收獲)教育法,進(jìn)行課堂、課間以及課外的教育工作,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生四品(品心、品質(zhì)、品格、品行)進(jìn)行培養(yǎng)的思政教學(xué)目的。具體的教學(xué)開(kāi)展步驟如下:

        (一)研究學(xué)習(xí)

        經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)以及線下調(diào)查研究等系統(tǒng)的研究式教學(xué),學(xué)生能夠明確到,結(jié)合平臺(tái)要求,需要先對(duì)品牌展開(kāi)備案,才可以在平臺(tái)進(jìn)行售賣(mài)。此外,學(xué)生能夠經(jīng)由研究國(guó)內(nèi)馳名商標(biāo),鉆研各個(gè)國(guó)貨崛起之路的案例,可以使學(xué)生體會(huì)到國(guó)產(chǎn)產(chǎn)品的不易以及優(yōu)勢(shì),進(jìn)而提升民族自信心,達(dá)到塑造品心的思政教學(xué)目的。

        通過(guò)開(kāi)展挑選本土品牌的實(shí)踐活動(dòng),令學(xué)生返鄉(xiāng)展開(kāi)調(diào)查研究,尋找自身家鄉(xiāng)的品牌,制作調(diào)查研究報(bào)告以及多媒體課件。在此期間,學(xué)生持續(xù)了解以及明確跨境電商的品牌選擇規(guī)則,同時(shí)明確了家鄉(xiāng)品牌特征,通過(guò)采集本土商品信息,明確其作為跨境產(chǎn)品需要克服的劣勢(shì),例如缺乏品牌建設(shè)、規(guī)模體量不足以及缺少資金投入等,并提供解決途徑,持續(xù)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供幫助。

        (二)激發(fā)思維

        觀看Amazon平臺(tái)品牌挑選的VCR,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)探討,從從市場(chǎng)需要以及商品質(zhì)量等角度深入研究,判斷所選中產(chǎn)品可否實(shí)現(xiàn)跨境售賣(mài)。

        結(jié)合具體企業(yè)實(shí)例,例如與有意展開(kāi)跨境售賣(mài)的企業(yè)展開(kāi)合作,使學(xué)生經(jīng)由實(shí)際參與項(xiàng)目的途徑進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)在Amazon平臺(tái)查找類(lèi)似商品的特征,為企業(yè)規(guī)劃跨境商品銷(xiāo)售方案。此外,邀請(qǐng)企業(yè)中相關(guān)人員展開(kāi)教學(xué),使學(xué)生掌握商品質(zhì)量判斷方式以及分辨質(zhì)量的關(guān)鍵意義,并令學(xué)生明確商品選取流程的關(guān)鍵部分,提升學(xué)生判斷質(zhì)量的水平,完成分辨品質(zhì)的思政教學(xué)目的。

        (三)合作學(xué)習(xí)

        引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用實(shí)際訓(xùn)練軟件展開(kāi)模擬,令學(xué)生在多次操作過(guò)程中,明確跨境電商海外銷(xiāo)售業(yè)務(wù)的具體流程。

        依靠院校的跨境電商工作室以及實(shí)踐平臺(tái),結(jié)合企業(yè)職位需要以及學(xué)生自身優(yōu)勢(shì),將學(xué)生從設(shè)計(jì)、經(jīng)營(yíng)、推廣、營(yíng)銷(xiāo)、客服以及管理等角度劃分成不同小組,應(yīng)用多崗位輪流實(shí)訓(xùn)的手段,令學(xué)生在實(shí)踐中掌握實(shí)際的工作流程。培育學(xué)生盡善盡美的工作態(tài)度,建立起通力合作、不畏艱難的品格。

        (四)習(xí)得收獲

        經(jīng)由引導(dǎo)學(xué)生參與跨境電商能力比賽,志愿者工作、創(chuàng)業(yè)比賽、假期實(shí)習(xí)等活動(dòng),可以令學(xué)生在社會(huì)中,培養(yǎng)自身毅力與鉆研精神,獲得銳意進(jìn)取、追求真理的優(yōu)秀品行。

        (五)考核評(píng)價(jià)

        全方位的考核以及評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)與整體教學(xué)中始終得以體現(xiàn),經(jīng)由建設(shè)思政課程考察項(xiàng)目,從理論、能力、素質(zhì)等角度考查學(xué)生。

        對(duì)于跨境電商理論的評(píng)價(jià),可以經(jīng)由日常作業(yè)或者職教云課堂進(jìn)行測(cè)試完成考核。

        對(duì)于跨境電商能力的評(píng)價(jià),便需要全面應(yīng)用跨境實(shí)際訓(xùn)練軟件以及院校合作企業(yè)的平臺(tái)賬號(hào),通過(guò)由院校以及企業(yè)合作確立實(shí)際訓(xùn)練部分的教學(xué)目的以及考核指標(biāo),應(yīng)用院校教師、企業(yè)師傅共同評(píng)價(jià)的極致,積極將跨境企業(yè)的內(nèi)核深層次融合進(jìn)課程實(shí)際訓(xùn)練考核的流程中,此外應(yīng)用數(shù)據(jù)考核評(píng)價(jià)以及組間相互評(píng)價(jià)等手段展開(kāi)評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)指標(biāo)包含:商品發(fā)布品質(zhì)以及量級(jí);調(diào)查記錄品質(zhì);平臺(tái)經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售相關(guān)活動(dòng)舉辦輪次;建設(shè)店面的成效;銷(xiāo)售額與效益;廣告投放品質(zhì);店鋪商品總訪問(wèn)流量以及知名度;消費(fèi)者反饋以及問(wèn)題解決狀況;店鋪經(jīng)營(yíng)情況等。

        對(duì)于素質(zhì)的評(píng)價(jià),可經(jīng)由學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤情況、課堂狀態(tài)以及6S等指標(biāo)展開(kāi)評(píng)價(jià),同時(shí),創(chuàng)業(yè)大賽以及跨境電商大賽等可以憑借比賽成績(jī)加分。立體化評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅全面認(rèn)可了學(xué)生的努力,也考慮到了學(xué)生比賽、創(chuàng)新以及具體經(jīng)營(yíng)效果,此外還評(píng)價(jià)了學(xué)生交流歸納、團(tuán)體協(xié)作、業(yè)務(wù)創(chuàng)新等各類(lèi)素質(zhì)。

        二、教學(xué)反思

        應(yīng)進(jìn)一步完善互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源,迅速優(yōu)化整理思政課程部分的信息。經(jīng)由建設(shè)思政課程資源庫(kù),可以切實(shí)防止具體課程彼此思政教學(xué)出現(xiàn)重復(fù)。例如對(duì)于近期的新冠肺炎疫情,大量高職教師都應(yīng)用疫情防治成果舉例展開(kāi)思政課程教學(xué),學(xué)生起初會(huì)培養(yǎng)起民族自信心以及自豪情緒,但相同例子應(yīng)用過(guò)量后難免會(huì)折損學(xué)生熱情,這便是因?yàn)楦髡n程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)的協(xié)同所致。

        三、結(jié)論

        跨境電商思政課程的工作較為系統(tǒng)化,高職院校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化課程思維,提升教師作用,強(qiáng)化思政思維,全面探討研究,科學(xué)地制定教學(xué)目的,集中思政課程的教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)的方式方法以及思政要素切實(shí)地同和僅教學(xué)的整體流程中,進(jìn)而切實(shí)實(shí)現(xiàn)思政課程的潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳靜.《跨境電商英語(yǔ)》教學(xué)融入課程思政的探索與實(shí)踐研究[J].校園英語(yǔ),2021(16):51-52.

        [2]劉潔,賴永暉,龔芳.“課程思政”視角下高職《跨境電商實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐探索[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2020(12):114-116.

        作者簡(jiǎn)介

        申寧(1982-),女,浙江杭州人,漢族,現(xiàn)職稱(chēng):講師,學(xué)歷:本科,從事商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。

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