熊建平

◆摘? 要：小學階段，高年級的數(shù)學課程逐漸加大學習難度，尤其是立體圖形的學習，因為比較的抽象，所以要求學生們具有一定的邏輯思維能力，學生們學習起來比較吃力?，F(xiàn)在隨著我國科技的不斷發(fā)展，各類信息化工具出現(xiàn)在大眾的視野，在教育領(lǐng)域，越來越多的教師們運用微課這一信息化的教學模式，更好的展現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容，使授課更具有效性。

◆關(guān)鍵詞：小學高年級數(shù)學;立體圖形教學;微課

小學生們雖然已經(jīng)步入學校的大門，但是由于年紀還是比較小，對于學習的概念不是很強，上課的時候注意力不能很好的集中，尤其是在學習數(shù)學課程的時候，因為數(shù)學知識比較抽象，因此學生們對數(shù)學無法產(chǎn)生更多的興趣，教師在授課的時候比較有難度?，F(xiàn)在教師們利用了微課的授課方式，可以更好的抓住學生們的眼球，使學生們在學習數(shù)學時能夠更加的聚精會神，從而促進數(shù)學教師們的授課效率。

1利用微課的短時性提高效率，增強與學生的互動性

微課是一種新型的授課方式，其中時間短是微課的特點之一，因此教師在運用微課進行授課時會對知識進行一個歸納總結(jié)，減少了無用的內(nèi)容，這樣學生們在進行微課的時候壓力會比較小。小學生們由于剛剛進入校園，對于課堂上的紀律性不能很好的理解，所以在進行聽課的時候往往不能更好的集中注意力，教師們還需要花費時間去整理課堂的環(huán)境，這就使得教師們的授課時間失去了不少，使得教學效果不是很好，有的時候甚至完成不了準備好的課程內(nèi)容，授課效率不是很高。現(xiàn)在微課的出現(xiàn)可以較好的改變這一情況，因為微課時間比較短，小學生們在聽課的時候不會因為時間太長而覺得有束縛感，教師們可以更快更好的將授課內(nèi)容教授給學生們，提高了授課效率。

例如在學習《正方體和長方體》的時候，教師們可以利用微課技術(shù)手段，將長方體和正方體從書本當中抽離出來，展現(xiàn)到課件當中，同時制作長方體和正方體的時候可以制作成透明狀態(tài)，同時運用多角度旋轉(zhuǎn)的方法，讓學生們能夠更好的從每一個角度去了解這兩個立體圖形的每一面和它們的組成結(jié)構(gòu)。運用這樣的方式授課，能夠使教學內(nèi)容更加的立體化，學習們學習起來更直觀方便，從而提高教師們的授課效率。

2利用微課的多樣性授課，提高學生學習興趣

微課其實是運用信息化技術(shù)工具的一種表現(xiàn)形式，授課的方式能夠多種多樣，因此學生們在接受微課教學的時候，往往不一定僅限于一種聽課模式。因此教師們應該要積極的使用微課教學，將微課教學的作用更好的表現(xiàn)到課堂當中，從而促進小學數(shù)學課堂的質(zhì)量，教師們在準備課程的時候，要更加的立體、豐富。從小學的立體圖形來說，雖然知識點中強調(diào)的是立體圖形，但是書本畢竟是平面的，無論怎樣做，想要展示立體圖形還是比較困難，學生們學習起來的難度還是比較高，現(xiàn)在利用微課的授課方式，能夠更好的使學生們盡快掌握立體圖形的特征和知識點，利用微課將立體圖形從平面的書本當中提煉出來，更加立體的展現(xiàn)到學生們的眼前，讓學生們對立體圖形有一個更好的學習認知，同時提高學生們的圖形思維能力，讓學生們對立體圖形能夠有一個更好的學習。

例如在學習《圓柱與圓錐》的時候，教師們可以先利用動畫的方式讓兩種立體圖形動起來，讓學生們能夠看到兩種圖形是如何形成的以及有什么特點，之后準備一些生活當中的圓錐體和圓柱體讓學生們進行觀看，隨后教師可以提問讓學生們想一想生活當中還有哪些物體具有這兩種物體的特征，隨后讓學生們進行討論并回答。通過這樣的微課教學，可以極大豐富教學內(nèi)容和手段，同時將課程與生活相結(jié)合，使學生們更加的對數(shù)學產(chǎn)生興趣，能更積極的去進行探索和學習。

3微課后積極評價，科學布置課后練習

教師在利用微課進行立體圖形授課的時候，不僅要注重對數(shù)學知識的傳授，同時還要仔細觀察在聽取微課時學生們的狀態(tài)和表現(xiàn)。微課結(jié)束之后，教師們應該對本堂課做出一個總結(jié)，同時要對學生們做出積極的評價，要更多的去鼓勵學生們，尤其是那些學習認真，接受數(shù)學知識更全面的學生。對于高年級的小學生來說，他們的年齡還是比較小，在學習生活中，他們還是更希望得到教師們的注意，更愿意聽到教師們對自己的鼓勵和表揚，教師們要充分的了解小學生的這一特點，要將鼓勵和表揚經(jīng)常放到嘴邊，不要吝嗇自己的贊美之詞，小學生們聽到教師們的表揚和積極的評價，能夠心情愉悅，可以更加全神貫注的去學習數(shù)學知識，提高數(shù)學課堂的質(zhì)量。

例如教師們可以利用微課布置練習，可以讓學生們進行動手制作立體圖形，可以使用單一的立體圖形，也可以是兩種或者多種立體圖形相互結(jié)合，然后讓學生們在自己制作的作品上標出每種立體圖形的特點，然后教師們利用微課的手段進行視頻同時予以評價，對于制作很好的學生，教師要表揚，制作稍差的學生，教師也要以鼓勵為主。這樣學生們在進行動手的同時，可以對學習的立體圖形印象進一步加深，同時教師們積極的表揚和鼓勵，能夠使學生們增強自信心，對以后的學習有著積極的影響。

4結(jié)束語

總而言之，運用微課去進行數(shù)學授課，已經(jīng)逐漸的成為教師們的常用手段，運用這樣的方式進行授課，不僅能夠?qū)⒄n堂氛圍變得生動有趣，同時進行微課教師們能夠更有針對的設(shè)計內(nèi)容，這對于小學生們?nèi)W習立體圖形來說是十分的重要，學生們通過立體圖形的學習，可以更好的開發(fā)自己的思維能力，微課可以將立體圖形更加形象的展現(xiàn)在學生們的眼前，同時利用微課的豐富多樣性，將小學生們的興趣更好的帶動起來，從而使得學生們都能夠更好的運轉(zhuǎn)自己的大腦展開思考，能夠有效的提高思維能力，從而使教師們的授課質(zhì)量不斷提高。

參考文獻

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