陳安明

摘 要：以人為本是一切教育的根本，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，堅持“以人為本”的原則，就是要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣、愛好出發(fā)，尊重學(xué)生的個體差異，在此基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，合理選擇教學(xué)方法，從而確保數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)高年級數(shù)學(xué)；有效性

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-027-01

在教學(xué)改革不斷深入的背景下，以人為本的教學(xué)理念在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂的應(yīng)用顯得更加緊迫。從目前我國小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)的情況來看，其中依舊存在很多問題，教師忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、教學(xué)方式過于單一、陳舊等等，這些問題制約了“人本”理念在教學(xué)中的落實，數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率也得到不保障。本文首先分析小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中存在的問題，并有針對性的提出了“人本理念”的教學(xué)對策。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1、教師人力資源隊伍專業(yè)性不強(qiáng)。在知識經(jīng)濟(jì)為背景的時代下，教師行業(yè)的競爭也非常激烈，在小學(xué)學(xué)校中，數(shù)學(xué)系教師也必須要不斷提升自身的專業(yè)能力，這樣才能夠跟得上教學(xué)改革的要求，以及時代發(fā)展的腳步。但是目前很多小學(xué)學(xué)校中，數(shù)學(xué)教師人力資源隊伍專業(yè)性還亟待提高，一些教師在教學(xué)中過于主觀，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，沒有及時更新教育觀念，導(dǎo)致教學(xué)效果和質(zhì)量欠佳。

2、數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一。教學(xué)改革不斷推進(jìn)，對教學(xué)方式的創(chuàng)新要求也更加迫切，但是目前我國一些小學(xué)數(shù)學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教師，在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，其教學(xué)方法比較單一，教學(xué)氛圍比較沉悶，小學(xué)生思維本身比較活躍，注意力很難集中，單一的教學(xué)法昂是，很難吸引學(xué)生注意力，學(xué)生往往會覺得乏味，一節(jié)課一共40分鐘，學(xué)生思維很難長時間保持集中的狀態(tài)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，使用多元化的教學(xué)方式，這樣才能夠真正做到以生為本。

3、沒有做到因材施教。以人為本的教學(xué)理念，實際上與因材施教的原則是相輔相承的，不同學(xué)生學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力都存在差異，這些個體差異是高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)依據(jù)，但是目前一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，忽視了學(xué)生的這些差異，導(dǎo)致教學(xué)片面化，并沒有真正將教學(xué)活動面向全體學(xué)生，不僅沒有做到“以人為本，因材施教”，也大大降低了教學(xué)有效性。

二、運用以人為本的教學(xué)理念，全面提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

為了能夠解決以上問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該堅持執(zhí)行“以人為本”的教學(xué)理念，具體做到以下幾個方面：

1、提升教師專業(yè)水平，構(gòu)建和諧師生環(huán)境。以人為本教學(xué)理念的第一步，就是構(gòu)建師生和諧關(guān)系，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。同時，作為一名人民教師，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有意識的提升自己的專業(yè)技能，通過完善自己的專業(yè)技能，提高教學(xué)有效性。在這樣的教學(xué)氛圍與教學(xué)理念下，學(xué)生的學(xué)習(xí)冬動機(jī)才能夠被激發(fā)，才能夠奠定學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在這個過程中，學(xué)生可以體會到數(shù)學(xué)的魅力與樂趣，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性也會得到保障。

2、注重提問教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)趣味性。引入以人為本的教育理念，提升小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)有效性，首先教師應(yīng)該意識到興趣之于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)學(xué)生興趣和欲望，合理設(shè)置教學(xué)問題，能夠提升課堂教學(xué)趣味性，在激趣的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，合理選擇問題，以此達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，提高教學(xué)有效性的目的。

比如：在進(jìn)行“用乘法口訣進(jìn)行表內(nèi)乘除法的口算”這個知識點的時候，教師將學(xué)生最喜歡的動漫人物——“孫悟空”編入到一個故事中，將這個故事講給學(xué)生：共有12個桃子，有3只小猴子，那么此時，美猴王要怎么分才公平呢？如果有15個桃子呢？應(yīng)該怎么分？這個時候，學(xué)生的注意力會被高度集中起來，能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，回答問題會非常積極、踴躍，這個基礎(chǔ)上引入教學(xué)主題，教學(xué)有效性自然能夠達(dá)到保障。當(dāng)然設(shè)計趣味故事，以及問題的時候，形式、人物，都可以更加多元化，教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的反映，可以隨時改變，可以從不同的角度設(shè)置問題，進(jìn)而滿足不哦聽那個學(xué)生的好奇心，這樣課堂氣氛會更加活躍，趣味性更強(qiáng)。

3、重視情境教學(xué)，豐富學(xué)生課堂體驗。以人為本，高效課堂的構(gòu)建，教師可以充分借助情景教學(xué)法，情境教學(xué)的最大優(yōu)勢就是直觀、生動，能夠?qū)?shù)學(xué)課本中很多抽象的知識點，以學(xué)生更加容易接受的方式傳遞出去，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而企業(yè)能夠充分展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的年齡特點進(jìn)行情境創(chuàng)建，做到寓教于樂，情景交融，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。師可以利用摘蘋果，找朋友這樣的游戲結(jié)合多媒體教學(xué)，從學(xué)生的視覺、聽覺各方面調(diào)動感官，不僅能夠讓枯燥的數(shù)學(xué)知識變得直觀，還活躍了課堂氣氛。學(xué)生在觀察多媒體課件的同時，教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造里和動手能力，鍛煉他們的團(tuán)隊精神。

比如：《角的初步認(rèn)識》一課上，教師可以采用以往學(xué)生學(xué)習(xí)過的三角形知識來創(chuàng)建情景，同時借助多媒體設(shè)備一同進(jìn)行，然后這樣說“在早上的時候，有的小朋友很粗心，將三角形的一邊忘在了家里（同時播放∠這個圖像），這樣你們看它們還是三角形嗎？學(xué)生們會回答，‘不是，那么今天我們就來認(rèn)識一下新的朋友----角”，這樣一來《角的初步認(rèn)識》就被輕松簡單的引入進(jìn)來了，學(xué)生在學(xué)習(xí)角之前就可以對角有初步的印象和認(rèn)識，所以教師在授課的時候也會相對輕松。教師授課的過程中，從生活中的常見問題入手，建立師生之間的信任，主要是情感交流，教師要從這個方面入手，結(jié)合合理的學(xué)生的心理特點，了解小學(xué)生的興趣，投其所好，這樣才能夠順利進(jìn)行課堂管理，并實現(xiàn)傳授知識目的，能夠有效提高課堂有效性。

小學(xué)高年級階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，通過構(gòu)建和諧師生環(huán)境、引入情境教學(xué)、趣味性問題等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科魅力，使學(xué)生能夠更加主動地投入學(xué)習(xí)活動中，在這個氛圍下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)有效性會更高。

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