牛怡怡

摘 要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。而且多媒體教學(xué)工具也日益普及，應(yīng)用越來(lái)越廣泛。加強(qiáng)微課在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用的實(shí)踐探索，能夠最大化地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。進(jìn)行初中數(shù)學(xué)微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，可以讓同學(xué)們學(xué)會(huì)利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)，使微課程與常規(guī)課堂得到整合，這將會(huì)發(fā)展成為一種嶄新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)途經(jīng)，從而讓參與其中的學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;教學(xué)

一、 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)述評(píng)

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)述評(píng)

北愛(ài)荷華大學(xué)LeRoy A. McGrew教授提出的60秒課程，是微課程的最早雛形。現(xiàn)今熱議的微課程概念是2008年由圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理David Penrose提出的。他提出建設(shè)微課程的五個(gè)步驟：羅列教學(xué)核心概念;寫(xiě)15～30秒的介紹和總結(jié);為核心概念提供上下文背景;錄制長(zhǎng)為1～3分鐘的視頻：設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀或探索課程知識(shí)的課后任務(wù);將教學(xué)視頻與課程任務(wù)上傳到課程管理系統(tǒng)。伴隨著國(guó)內(nèi)外微課實(shí)踐的越來(lái)越深入、細(xì)化，人們對(duì)微課的理解也逐步深刻、全面，其概念內(nèi)涵也在不斷延伸、完善。

國(guó)外文獻(xiàn)中的研究大多數(shù)都是從整體上、觀念上和思維上對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，單獨(dú)對(duì)微課這種教學(xué)策略開(kāi)展的探討或研究并不多?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不再局限于課堂內(nèi)部，而是已經(jīng)延展到了課堂之外。研究初中數(shù)學(xué)微課在課堂教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐探索，對(duì)提高教學(xué)效率更有現(xiàn)實(shí)意義。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀及文獻(xiàn)述評(píng)

國(guó)內(nèi)研究最早的（胡鐵生，2009）提出了微課程的概念，點(diǎn)明了現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)該向科學(xué)化、實(shí)用化的方法發(fā)展，拉開(kāi)了微課在教學(xué)中的應(yīng)用序幕。

（李玉平，2010）對(duì)微課程進(jìn)行了大量的開(kāi)發(fā)，并廣泛應(yīng)用于學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐中，極大地推動(dòng)了微課在全國(guó)教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)程。

（朱建國(guó)，2009）對(duì)傳統(tǒng)的教育方法和現(xiàn)代的教育方法進(jìn)行了分析，比較了兩種教育方法的優(yōu)缺點(diǎn)，指出老師要結(jié)合本身及學(xué)生的特性，依照具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的靈活地選擇教學(xué)方法。

廣東佛山市較早啟動(dòng)“微”課建設(shè)，參加的教師目前已經(jīng)超過(guò)2000人，涵蓋了各個(gè)學(xué)段學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)，收集了超過(guò)5000節(jié)優(yōu)質(zhì)微課，收到了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。其中較為突出的胡鐵生老師帶頭所做的關(guān)于初中小學(xué)“微課”開(kāi)發(fā)構(gòu)建與應(yīng)用研究、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)被全國(guó)教育技術(shù)研究中心“十二五”規(guī)劃為全國(guó)重點(diǎn)課題和全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)案例的活動(dòng)，在全國(guó)范圍進(jìn)行推廣學(xué)習(xí)。

國(guó)內(nèi)的這些研究在一定程度上能促進(jìn)教學(xué)理論的完善，但同時(shí)也有一些不足。首先，表現(xiàn)在研究大多數(shù)在過(guò)于宏觀、籠統(tǒng)的角度進(jìn)行，缺乏有效性、針對(duì)性。其次，理論研究和教學(xué)實(shí)踐存在脫節(jié)，使研究出的理論成果無(wú)法實(shí)際應(yīng)用，可操作性太差。最后，很多研究都是對(duì)傳統(tǒng)的教育方法和現(xiàn)代的教育方法進(jìn)行了分析，比較了兩種教育方法的優(yōu)缺點(diǎn)，指出老師要結(jié)合本身及學(xué)生的特性，依照具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目的靈活地選擇教學(xué)方法。偏向于經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，但是對(duì)未來(lái)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的預(yù)見(jiàn)性不足。所以，在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)本課題的研究，指導(dǎo)日后的教育教學(xué)，效果更佳！

二、 核心概念及研究意義

（一）核心概念

“微課”是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。

（二）研究意義

1. 理論意義

加強(qiáng)微課在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究，有著非常重要的理論意義。有很多的教育工作者都對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行大量的研究，覆蓋了教材課程以及教學(xué)理念等諸多方面，但是這些研究大都是針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)開(kāi)展的，很少有具體地針對(duì)微課這種教學(xué)策略和實(shí)踐的詳細(xì)分析。但是實(shí)際上，教學(xué)方法和策略的改革才是提高教學(xué)效率和質(zhì)量的重中之重，也是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)模式的研究，能夠更加完善新課程改革下初中數(shù)學(xué)的發(fā)展，推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的不斷進(jìn)步，既可以不斷補(bǔ)充數(shù)學(xué)教學(xué)的理論體系，又能極大地豐富現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵。

2. 實(shí)踐意義

近年來(lái)，微課的研究也是比較熱門(mén)，但是研究結(jié)果依舊是眾說(shuō)不一，實(shí)用性特征并不明顯。通過(guò)知網(wǎng)查詢(xún)，結(jié)合自己的理論學(xué)習(xí)收獲和課堂教學(xué)體驗(yàn)，研究如何利用微課讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，這使得微課在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的具體實(shí)施有了更現(xiàn)實(shí)的意義。我們學(xué)校是外來(lái)務(wù)工子女定點(diǎn)學(xué)校，長(zhǎng)期面臨生源水平參差不齊的現(xiàn)狀。不論在培優(yōu)還是輔弱方面，利用微課提升教學(xué)效率更有其現(xiàn)實(shí)意義，都更具有針對(duì)性。學(xué)習(xí)程度較好的學(xué)生有更大空間，可以給他選一些好的微課，讓他繼續(xù)感興趣，繼續(xù)往下追求。學(xué)習(xí)程度弱的學(xué)生上課沒(méi)聽(tīng)懂，可以選擇適合他的微課，下課再聽(tīng)一遍，鞏固落實(shí)。有的時(shí)候就是說(shuō)教師需要?jiǎng)討B(tài)的圖來(lái)展示時(shí)，或者直觀地解釋一個(gè)算理或者一個(gè)數(shù)學(xué)原理的時(shí)候，可能微課就起到了意想不到的作用。為全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我校積極投身新課程改革，開(kāi)展了知識(shí)清關(guān)行動(dòng)：強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂學(xué)會(huì)，當(dāng)堂檢測(cè)。如果可以和微課應(yīng)用有效結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，會(huì)更有效。加之智學(xué)網(wǎng)、菁優(yōu)網(wǎng)的配合應(yīng)用，真正能做到堂堂清，日日清，達(dá)到全面落實(shí)、提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

三、 研究目標(biāo)及內(nèi)容

基于課題背景及研究現(xiàn)狀，本次研究將以課堂教學(xué)為主體，深入探究初中數(shù)學(xué)微課的課堂設(shè)計(jì)與應(yīng)用問(wèn)題，并且嘗試總結(jié)歸納數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和微課設(shè)計(jì)間的關(guān)系。本次研究目標(biāo)及內(nèi)容可以具體歸納如下：

（一）研究目標(biāo)

1. 通過(guò)研究微課在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中的應(yīng)用以及微課設(shè)計(jì)過(guò)程中需要遵循的原則，達(dá)到高效利用微課的目的。