李桂永

摘要：書法教學不僅體現(xiàn)了對中國文化的傳承，同時蘊含了中華民族精神，通過書法知識的學習可以幫助學生開拓視野，建立學科學習興趣，提高學生的審美能力，讓學生認識到維度更廣的內(nèi)容。所以在小學書法教學中，老師應該正確認識現(xiàn)階段教學現(xiàn)狀，改變教學觀念，認識到書法教學的意義價值，提高教學有效性。

關鍵詞：小學;書法教學;有效策略

引言：

小學書法對于學生認識漢字、書寫漢字具有重要意義和指導作用，所以應該重視小學書法教學的重要性，提高小學書法教學的教學質(zhì)量，將更多重要點放在教學課堂上，讓學生都喜歡書法。但是在現(xiàn)實的課堂中，很多老師對書法教學是不夠重視的，甚至有的老師教學水平低下，影響了學生學習書法的興趣，所以作為老師應該積極轉(zhuǎn)變想法，重視學生書法基本課程，鍛煉學生的學習能力和書寫能力，提高學習積極性。

1小學書法教學現(xiàn)狀

1.1部分老師缺乏正確的認識

小學的很多書法老師認為，只要培養(yǎng)學生對科學的興趣度即可，在小學沒有深入學習書法知識的必要，尤其隨著互聯(lián)網(wǎng)、電腦和手機的使用，人們很少通過寫字來傳達信息，因此很多老師沒有正確認識到書法的重要。這就導致了學生只能學習到書法知識的表面，對書法很多內(nèi)容掌握得不夠深入。學生在這樣的教學方式下只能學習基礎內(nèi)容，無法深入到科學本身，掌握更多的內(nèi)容，甚至有的學生會認為書法學習根本沒有他們想象得那么有趣，對書法產(chǎn)生厭倦感，并且在小學教學中書法沒有納入學生成績考核項目中，導致了學生和老師都不夠重視。

1.2書法課程建設缺失

在實際中很多學校并沒有書法課程，也沒有專業(yè)的書法老師，大部分時候是由美術老師來代替書法老師，或者是語文老師來上書法課，課程是每周一節(jié)，學校并沒有向?qū)W生提供足夠多的學習器械和資源，所以教學效率低效。由于書法課程沒有得到學校的重視，很多學生認為書法課程是可有可無的，所以沒有教學氛圍，學生參與性不強，老師教學質(zhì)量不好。

1.3重視程度較低

隨著新課程改革不斷地推進，小學逐漸推出了書法課程，不光是學生需要這方面的知識，而且還應該擴展學生學習廣度，以此來符合學生學習水平，通過有效的教學來促進書法教學是對當前小學教學模式的一種創(chuàng)新。但是對大多數(shù)書法老師來說，他們還是停留在書法知識點的講解上，沒有加入書法內(nèi)容的練習，忽視了書法教學的本質(zhì)。在書法教學的教學設計上依據(jù)比較側(cè)重知識的講解，有的老師甚至根本沒有教學設計，這都使得小學書法教學停滯不前，學生在課堂中的活力沒有激發(fā)出來，學生參與課堂的積極性也不夠，因此展現(xiàn)出來的是低效的書法課堂。學生也很少利用自己的時間來學習書法，建立對書法內(nèi)容的興趣，而是將更多的時間用于考一個好成績上。

2小學書法教學的策略

2.1結合學生的興趣

在對小學書法教學課程中，應該結合學生的興趣愛好，對于不同年級和不同特點的學生，教學的方法要不一致，做到因材施教。小學階段的學生，對于書法中存在理解性偏差，所以老師要通過豐富的教學來傳遞學科知識形式，激發(fā)學生對書法學習的欲望，能夠在一定程度上加強學生對于學習書法的興趣和愛好，鞏固知識。對于學生認為書法難的這一部分人，老師可以創(chuàng)造新的情境，引導新的情景化學習，引發(fā)學生增強對書法的好奇心和滿足心理。作為教學部門應該重視書法課程的開設，將其納入考核老師專業(yè)化的標準之一，在相關語文學科考試中，可以添加書法的內(nèi)容，集合學生實際興趣引導學生學習，提高學習積極性。

2.2合理的教學設計

在有效的書法教學中，還是需要一定的教學設計，尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的發(fā)展，老師需要結合互聯(lián)網(wǎng)資源對當前的教學環(huán)節(jié)內(nèi)化，促進教學節(jié)奏，并將其融入到書法教學中，借助多媒體手段來進行教學設計。教學設計是老師對整個教學節(jié)奏的把握，也是良好課堂教學的方式之一。在教學過程中老師應該設計一些互動的環(huán)節(jié)，比如提問題、讓學生進行小組討論等等，在此過程中，老師需要深刻地掌握教學內(nèi)容，結合學生在課堂中表現(xiàn)的預設，針對性地提出一些問題，調(diào)動學生在課堂中的反應程度，只有這樣的教學設計才更加符合現(xiàn)代教學的特征，才能更好地明確教學目的，促進小學書法教學課堂的效率和質(zhì)量。

2.3教學方法多樣化

要提高學生對書法學習的積極性，老師的教學方法顯得尤為重要，因此老師應該添加豐富有趣的內(nèi)容來提高學習上課的注意力，讓每一位學生都能在課堂中學習到他們認為有價值的內(nèi)容，比如可以在課堂上講解我國知名的書法大師和他們的作品，為學生解讀關于書法的魅力，尤其是他們寫出來的“字”，具備什么的技巧，便于學生模仿。當然書法知識的學習不僅僅局限于課堂內(nèi)部，也包含課下，要多多讓學生們進行練習，提高他們書寫的能力，有助于學生認識整篇書法的含義。最后老師在平時批閱學生的書法作品時，應該對好的內(nèi)容給予鼓勵，并向?qū)W生們展示他們寫得好的地方，而對于寫得差的同學，老師應該及時糾正，幫助他們仔細分析原因，讓學生在老師建構的課堂氛圍下輕松愉快的學習。

2.4增加書法課程的比例

目前在我國有很少一部分學習開設了書法課程，有的學校雖然開設了，但是書法課程占據(jù)的時間是很少的，常見的是一周一次書法課程，這樣的教學效果可想而知。大部分學校的書法課程是和語文教學掛鉤的，少部分是與美術教學掛鉤，就拿語文來說一般課時在12左右，大部分內(nèi)容老師主要畫在講解漢字和理解閱讀上，老師可以從中抽取3個課時來進行書法教學，幫助學生認識到漢字的來源，同時進行適當練習，使得語文教學不再是簡單的認字和理解，更多的是學習在學習時鍛煉自己的能力，感受到書法學習的重要性。

結語

總之，在新課程改革的背景下，要想提高學生的書法能力就需要將讀和寫結合起來，發(fā)揮學生在課堂中的積極作用，提高他們對漢字的識別和理解能力，從而提升學生書法興趣，增強教學效果。在這個過程中老師應該善于發(fā)現(xiàn)學生自身的能力，將課堂讓渡給學生，多多構建輕松愉悅的課堂氛圍，將自身的教學模式和方法不斷地優(yōu)化，增強學生漢字的練習，提升學生對書法教學的理解，同時鼓勵學生大膽質(zhì)疑，調(diào)動課堂氛圍，從而促進小學書法教學。

參考文獻

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