季明登

摘要：創(chuàng)新之于一個(gè)國(guó)家、民族的發(fā)展有著積極而重要的作用，更是促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、提升綜合國(guó)力的基本保證。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，則應(yīng)從學(xué)生抓起，讓學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐、創(chuàng)新探究、創(chuàng)新體驗(yàn)中獲得基本意識(shí)與綜合能力的發(fā)展。而且，與初中階段的其他學(xué)科相比，物理對(duì)學(xué)生思維、理解、認(rèn)知能力的要求更高，且更利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，教師在開(kāi)展初中物理教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性活動(dòng)的開(kāi)展、素材的引入、措施的落實(shí)，為學(xué)生提供更多創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)，以促使學(xué)生在積極參與、深度體驗(yàn)、充分感知中獲得創(chuàng)新能力的提升，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)而提供助力。進(jìn)而達(dá)到助推學(xué)生全面發(fā)展，拓寬學(xué)生認(rèn)知視域，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：初中物理;物理教學(xué);培養(yǎng);創(chuàng)新能力

初中物理教學(xué)的開(kāi)展，旨在以基本原理、知識(shí)、實(shí)驗(yàn)為載體，使學(xué)生在多元化、豐富性感知科學(xué)之魅力與價(jià)值中獲得學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、良好意識(shí)確立、綜合素養(yǎng)塑造，為提升初中物理教學(xué)效能，推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展而提供助力。而物理學(xué)科的知識(shí)特性、教學(xué)內(nèi)容、育人導(dǎo)向等，決定了其教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)創(chuàng)新性、創(chuàng)造性活動(dòng)的驅(qū)使。同時(shí)，學(xué)生只有具備了基本的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，其物理認(rèn)識(shí)視域自會(huì)更為寬泛，參與教學(xué)活動(dòng)、投身問(wèn)題探究、進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性也會(huì)得到充分發(fā)展，更利于對(duì)學(xué)生完備認(rèn)知體系的構(gòu)建與健全人格的塑造。因此，結(jié)合初中物理教學(xué)需要，教師應(yīng)通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的創(chuàng)新、教學(xué)措施的變革、教學(xué)路徑的拓展、教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供助力與鋪墊，使學(xué)生在豐富且多元、鮮活而生動(dòng)的認(rèn)知體驗(yàn)中深度領(lǐng)悟創(chuàng)新之內(nèi)涵與本真，以全面促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展，使初中物理教學(xué)的開(kāi)展更具生命力、影響力、感染力，以引領(lǐng)學(xué)生在領(lǐng)悟物理內(nèi)涵，體味物理魅力中發(fā)展創(chuàng)新能力，獲得全面發(fā)展。

一、構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多元化認(rèn)知體驗(yàn)中發(fā)展創(chuàng)新能力

新課改下的初中物理教學(xué)，應(yīng)在育人導(dǎo)向與教學(xué)模式上實(shí)現(xiàn)全面創(chuàng)新，以切實(shí)凸顯學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生在多元化、豐富性認(rèn)知體驗(yàn)中感知物理之內(nèi)里、領(lǐng)悟物理之內(nèi)涵、進(jìn)行知識(shí)之學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)以具體教學(xué)內(nèi)容為載體，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特性，切實(shí)強(qiáng)化對(duì)各類(lèi)創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建與設(shè)計(jì)，將學(xué)生引入濃郁的創(chuàng)新生態(tài)領(lǐng)域，以組織學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行思維碰撞、在自主思辨中獲得認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)新、在多元感知中實(shí)現(xiàn)視域拓展，并借助諸多探究性、延展性問(wèn)題的引入，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑、思考、分析、探索，就自己不同的看法、認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)等與老師、同學(xué)分享，在師生、生生交互中激發(fā)其創(chuàng)新夙愿，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新興趣、意識(shí)、能力的培養(yǎng)，以慢慢幫助其養(yǎng)成勤于思考、深度領(lǐng)悟、積極創(chuàng)造的習(xí)慣，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供助力。

二、引入創(chuàng)新性教學(xué)訓(xùn)練，讓學(xué)生在發(fā)散性探究思考中提升創(chuàng)新能力

很多物理知識(shí)看似簡(jiǎn)單，但若將其與日常生活有機(jī)結(jié)合、緊密關(guān)聯(lián)起來(lái)，則在認(rèn)識(shí)與理解上會(huì)出現(xiàn)很多挑戰(zhàn)。基于此，教師可借助對(duì)一些具有發(fā)散性、探究性的教學(xué)訓(xùn)練的引入，讓學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題中活動(dòng)認(rèn)知蛻變，以全面提升其創(chuàng)新能力。而且，面對(duì)同一知識(shí)所對(duì)應(yīng)的不同問(wèn)題驅(qū)使，學(xué)生的思維自會(huì)更加活躍，其參與創(chuàng)新性探究的意識(shí)也會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生自主探尋各類(lèi)解題方法、找尋不同解題途徑提供了鋪墊。此外，通過(guò)一題多解、一題多變、一題多選等訓(xùn)練途徑的驅(qū)使，學(xué)生的求異思維、創(chuàng)新思維也會(huì)獲得全面發(fā)展，更利于其認(rèn)知潛能的激活。例如，針對(duì)訓(xùn)練：在彈簧測(cè)力計(jì)下通過(guò)細(xì)線掛著一重物，當(dāng)物體完全浸沒(méi)在水中時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為3.6N，當(dāng)物體1/5體積露出水面時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)為4N，求該物體的密度。教師可引導(dǎo)學(xué)生的深度分析的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)，其中涉及彈簧測(cè)力計(jì)、二力平衡、密度、浮力等方面知識(shí)，若從不同角度開(kāi)展分析，對(duì)應(yīng)的解題途徑也各不相同。而通過(guò)教師倡導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生探索，便會(huì)找到五種不同的解題途徑，進(jìn)而在發(fā)散性探究中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、借助創(chuàng)新性教學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐性操作嘗試中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)的載體，也是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的基本途徑。因此，教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)以具體知識(shí)為引領(lǐng)，并結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，就實(shí)驗(yàn)中對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵點(diǎn)、重難點(diǎn)等遷移至生活領(lǐng)域，組織學(xué)生開(kāi)展探究與分析，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新興趣的調(diào)動(dòng)。而且，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)生活現(xiàn)象的感知也會(huì)更為充分，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的延展性自會(huì)得到充分增強(qiáng)。更為重要的是，受到對(duì)應(yīng)生活素材的刺激，學(xué)生對(duì)于生活現(xiàn)象、場(chǎng)景、問(wèn)題的關(guān)注度也會(huì)得到切實(shí)增強(qiáng)，更利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)、應(yīng)用能力、創(chuàng)新夙愿的發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的育人功能勢(shì)必會(huì)得到充分提升，學(xué)生的創(chuàng)新興趣自會(huì)于無(wú)形之中慢慢確立起來(lái)。

四、結(jié)論

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已成為新時(shí)代初中物理教學(xué)必須肩負(fù)的責(zé)任與使命，更成為促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑。而且，在創(chuàng)新能力的驅(qū)使下，學(xué)生對(duì)物理之于自身認(rèn)知發(fā)展的認(rèn)知與理解也會(huì)更為深刻，其參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、投身創(chuàng)新認(rèn)知體驗(yàn)的興趣必將更為迫切，初中物理教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)效性、延展性也會(huì)得到全面提升。因此，教師在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知實(shí)際為基礎(chǔ)，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，積極投身至各類(lèi)創(chuàng)新性措施的開(kāi)發(fā)與借助，并以此為引領(lǐng)，科學(xué)開(kāi)發(fā)創(chuàng)新素材、靈活搭建實(shí)踐平臺(tái)、有效構(gòu)建創(chuàng)新生態(tài)，使學(xué)生即時(shí)融入創(chuàng)新視域，在豐富多彩、鮮活生動(dòng)的創(chuàng)新體驗(yàn)中獲得創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)與創(chuàng)新潛質(zhì)的開(kāi)掘。通過(guò)發(fā)散性、開(kāi)放式、多元化分析、認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題，來(lái)發(fā)展創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)物理核心素養(yǎng)的塑造。

參考文獻(xiàn)

[1]宗萍.談在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].新課程（中學(xué)），2019（11）：190.