李路化

◆摘? 要：解方程是小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，針對這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，從而通過播放課件中直觀的求解方法，能使學(xué)生對學(xué)習(xí)解方程提高興趣。同時教師還應(yīng)做到合理安排解方程的教學(xué)內(nèi)容，以及引導(dǎo)學(xué)生多做解方程，由此學(xué)生做大量練習(xí)題，能夠使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用求解方法解方程，進(jìn)一步提升學(xué)生求解能力。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué);五年級;數(shù)學(xué)教學(xué);解方程

小學(xué)數(shù)學(xué)教師講解解方程的方法時，為了使學(xué)生快速學(xué)會解方程，教師積極改變死板的教學(xué)方式，進(jìn)而在課堂教學(xué)中教師落實多媒體技術(shù)，并且教師注重在課堂上突出學(xué)生主體地位，以此教師為學(xué)生提供自主解方程的機(jī)會，這樣能夠鍛煉學(xué)生求解能力，同時提高學(xué)生解方程的自主性和獨立性，以及提升解方程的教學(xué)效果。

1合理安排解方程的教學(xué)時間

由于解方程教學(xué)時間安排不合理，從而沒有更多的時間講解求解步驟，致使學(xué)生不懂得如何求解，并且學(xué)生在求解中經(jīng)常忘記寫“解”字，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生寫出的求解步驟不完整、不規(guī)范，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在課前結(jié)合解方程的教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時間，在合理安排的基礎(chǔ)上，能夠保證課堂上有充足的時間講解求解步驟和求解技巧，講解中教師告訴學(xué)生解方程時，一定要寫“解”字，同時要注意符號對齊、字跡工整，以及在等式兩邊注意乘除相同數(shù)不能為0，以此學(xué)生在聽課過程中明白如何寫出規(guī)范性、完整性的求解步驟，此外，學(xué)生還按照教師講解的求解方法和技巧做題，學(xué)生在做題中認(rèn)真思考解方程的步驟，勤于思考的過程中學(xué)生的思維非?；钴S，有效提升學(xué)生思維的靈活性和邏輯思維能力。

例如：講解“2（X+X+0.5）=9.8、（0.5+X）+X=9.8÷2”時，教師根據(jù)課前安排的教學(xué)時間進(jìn)行授課，在合理安排課堂時間的前提先講課，在講課中教師先傳授解方程的計算步驟、方法、求解思路和等式的性質(zhì)，講解過程中教師既做到合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間，又注重引導(dǎo)學(xué)生解方程，學(xué)生求解中認(rèn)真寫出簡化、規(guī)范的求解步驟和答案，同時學(xué)生記住求解方程時應(yīng)注意什么，這樣一來，能使學(xué)生快速學(xué)會解方程。

2運(yùn)用多媒體技術(shù)講解求解方法

解方程教學(xué)中教師看到學(xué)生求解的方程，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生總是難以求解出正確的答案，致使學(xué)生對求解方程失去自信心，久而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)解方程降低積極性，學(xué)生的主動性調(diào)動不起來，很難增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)解方程的動力，為了使學(xué)生能夠主動投入到解方程教學(xué)中學(xué)習(xí)求解，教師非常重視將多媒體技術(shù)運(yùn)用到解方程教學(xué)中，從而教師運(yùn)用多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，展示出直觀明了的求解方法，這不僅帶給學(xué)生直觀立體的感覺，還激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)直觀化的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)中快速記住多媒體技術(shù)呈現(xiàn)的求解技巧，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以及增強(qiáng)學(xué)生記憶力，同時在多媒體技術(shù)的輔助下講解解方程的方法，有利于引導(dǎo)學(xué)生快速理解、掌握不同方程的求解方法、計算思路和方程的計算步驟。

例如：講解“方程的數(shù)量關(guān)系”時，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)播放x加上56等于120、7.8除以x等于1.3，教師邊展示多媒體課件邊講解課程內(nèi)容，講解中教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課件播放的方程數(shù)量關(guān)系寫出方程并求解，學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動結(jié)合課件內(nèi)容寫出方程，并且學(xué)生運(yùn)用求解方法算出答案，進(jìn)而提高學(xué)生求解能力、計算能力、運(yùn)用能力。

3引導(dǎo)學(xué)生多做方程題

學(xué)生平時求解的方程比較少，難以增強(qiáng)學(xué)生求解能力，并且學(xué)生做題少，使學(xué)生不懂得運(yùn)用不同的思維求解，導(dǎo)致學(xué)生的求解思路不開闊，逐漸學(xué)生就會形成比較死板的思維方式，從而不利于提高學(xué)生獨立思維能力和求解能力，為了使學(xué)生的各項能力都能得到提高，教師開展解方程教學(xué)時，應(yīng)在教學(xué)的前半部分注重講解求解思路、方法，然后教師將剩余的教學(xué)時間用于引導(dǎo)學(xué)生多做方程題。例如：教師引導(dǎo)學(xué)生做X-0.8X=6、12X-8X=4.8等練習(xí)題，學(xué)生在做題時，教師提出運(yùn)用不同的思路和求解方法解方程，以此調(diào)動學(xué)生積極改變死板的思維模式，從而促使學(xué)生按照要求思考出不同的求解方法，學(xué)生運(yùn)用不同的解題方法和思路算出方程答案，在解題過程中學(xué)生不僅加強(qiáng)做題能力，還通過教師耐心的指導(dǎo)，能使學(xué)生獨立自主計算出答案，使得學(xué)生的獨立性和積極性明顯提高，以及提高學(xué)生求解能力、邏輯思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和思考的獨立性，進(jìn)而獲得顯著的教學(xué)成效。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的求解方法、思路求解方程，學(xué)生求解大量練習(xí)題時，求解能力明顯提高。

4引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用求解方法

進(jìn)行解方程教學(xué)時，教師不能過于講解求解方法，而忽視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，如果學(xué)生不懂得運(yùn)用求解方法解方程，難以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解方程，以此很難提高學(xué)生求解能力，所以說，教師為了使全體學(xué)生具備較強(qiáng)的求解能力，應(yīng)在課堂上為學(xué)生預(yù)留十分鐘時間思考求解思路，并引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用求解技巧計算出方程答案，學(xué)生在計算和思考中頭腦靈活、注意力專注，同時學(xué)生能夠做到學(xué)以致用、勤于思考、認(rèn)真求解，進(jìn)而提高學(xué)生思路能力、求解技巧和思維的靈活性，從而學(xué)生運(yùn)用靈活的思維求解，使得學(xué)生提高求解思維的活躍性。

例如：講解“2x-22=64”時，教師先引導(dǎo)學(xué)生本節(jié)課的課程內(nèi)容，然后教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的求解方法求解方程式，這不僅推動學(xué)生學(xué)以致用，還調(diào)動學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識和計算方法求解方程答案，在反復(fù)求解中學(xué)生理解、掌握解方程的技巧和等式性質(zhì)、求解步驟等等，這樣能使學(xué)生在做題時，靈活運(yùn)用所學(xué)的求解方直接算出方程答案，學(xué)生在推理和計算中對運(yùn)算、計算的意義加深理解，使學(xué)生很容易掌握求解方法。

5總結(jié)

總之，開展小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解方程，應(yīng)當(dāng)落實創(chuàng)新的教學(xué)方法，并落實以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極性，由此學(xué)生主動在教師引導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)的做題方法、解題技巧求解方程答案，在這個過程中學(xué)生增強(qiáng)學(xué)以致用的能力和解題能力，同時提高解方程的教學(xué)質(zhì)量。

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