◆摘? 要：科學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科，科學(xué)的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生初步建立科學(xué)觀念，擁有科學(xué)意識(shí)。在科學(xué)教學(xué)中，如何設(shè)計(jì)好觀察實(shí)驗(yàn)非常重要，直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索效果。為此，文章從多方面出發(fā)，嘗試探索在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)中，設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)的依據(jù)及方法。

◆關(guān)鍵詞：方法;依據(jù);觀察實(shí)驗(yàn);教學(xué)設(shè)計(jì);小學(xué)科學(xué)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，教師要掌握科學(xué)規(guī)律及方法，給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，使其樹立科學(xué)觀念，掌握學(xué)習(xí)的正確方法。實(shí)驗(yàn)及觀察屬于科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵渠道，在教學(xué)中合理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中游刃有余，提高科學(xué)教學(xué)的最終效果。

1尋找科學(xué)實(shí)踐蘊(yùn)含的因果關(guān)系

各個(gè)事物本身會(huì)有著一定聯(lián)系，要達(dá)成某一實(shí)驗(yàn)效果，便需要一定實(shí)驗(yàn)條件的支持，這體現(xiàn)了科學(xué)中蘊(yùn)含的一定因果關(guān)系規(guī)律。為此，在教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生，對科學(xué)的因果關(guān)系進(jìn)行探索，讓學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)意識(shí)還有動(dòng)手的能力。在因果關(guān)系影響下，設(shè)計(jì)科學(xué)觀察的實(shí)驗(yàn)，一般依據(jù)科學(xué)歸納法，此方式并非對事物進(jìn)行的一種絕對性歸納，但在歸納總結(jié)支持下，也能對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行推理，保障科學(xué)理論充分準(zhǔn)確性。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師可以應(yīng)用求同法。此方式即在差異化情景下，形成多種的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而基于實(shí)驗(yàn)規(guī)律，對科學(xué)理論實(shí)際正確性進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生能利用這一方法做好歸納總結(jié)，得出科學(xué)的正確結(jié)論，正確的認(rèn)識(shí)科學(xué)。此外，教師可以應(yīng)用求異法，即在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對某一條件能否影響實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)生哪些影響進(jìn)行驗(yàn)證，再結(jié)合各類實(shí)驗(yàn)做好對比，最后得出科學(xué)的正確結(jié)論。而在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生應(yīng)該嘗試分小組完成實(shí)驗(yàn)，再共同探討科學(xué)的統(tǒng)一結(jié)論，教師也可以對動(dòng)畫視頻等合理展示，讓學(xué)生了解如植物演變等存在因果關(guān)系的過程，讓他們帶著疑問自主談?wù)?，并利用?shí)驗(yàn)自主探索，提高其科學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

2對實(shí)驗(yàn)因果關(guān)系驗(yàn)證的觀察方法

在對因果關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證的觀察實(shí)驗(yàn)中，一般要應(yīng)用歸納法、演繹法。首先，歸納法應(yīng)用于觀察實(shí)驗(yàn)中，能讓學(xué)生了解一般規(guī)律下的因果關(guān)系原理，使其得到科學(xué)認(rèn)知。而在演繹法的應(yīng)用中，應(yīng)該基于科學(xué)理論實(shí)際可信度開展，促使學(xué)生借助科學(xué)的可靠理論，對原理理論正確性嘗試驗(yàn)證。在歸納法中，實(shí)驗(yàn)及觀察屬于重要的出發(fā)點(diǎn)，能讓學(xué)生以此得到科學(xué)的正確結(jié)論，但在演繹法中，則以猜測式理論為出發(fā)點(diǎn)，再借助實(shí)驗(yàn)及觀察，讓學(xué)生得到一些正確的理論。在科學(xué)教學(xué)中，教師在觀察實(shí)驗(yàn)中，要重視科學(xué)理論實(shí)際可信度，保障將一般理論當(dāng)作出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)該選擇符合科學(xué)理論的案例，讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芎涂茖W(xué)的一般規(guī)律相符合。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生了解浮力的知識(shí)時(shí)，為讓學(xué)生對浮力加強(qiáng)了解，教師可以讓學(xué)生在親自操作中，體會(huì)浮力帶來的實(shí)驗(yàn)樂趣。教師可以準(zhǔn)備燒杯、木片、紙片、空塑料瓶、空玻璃瓶等的材料，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前首先明確正確的實(shí)驗(yàn)方法，使其了解如何規(guī)范實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生怎么保障對比實(shí)驗(yàn)中各項(xiàng)條件的平衡一致，怎么對浮力進(jìn)行感受或測量等等。在實(shí)驗(yàn)中，教師也要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀況充分關(guān)注，對學(xué)生提問。比如，教師可以基于學(xué)生的認(rèn)知水平，為他們提出“你知道哪些物體可以浮在水面上？浮在水面上應(yīng)該有哪些條件？哪些因素會(huì)影響物體的漂浮？”等等問題，和學(xué)生交流，讓學(xué)生帶著問題嘗試實(shí)驗(yàn)，讓觀察實(shí)驗(yàn)得以順利完成。

3依據(jù)知覺特性完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在小學(xué)，學(xué)生的知覺感覺會(huì)存在特定規(guī)律，為讓教學(xué)適合學(xué)生，在課堂中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)該尊重學(xué)生實(shí)際知覺特性，結(jié)合他們知覺特性，詳細(xì)設(shè)計(jì)觀察實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，教師可以利用多種方式，讓學(xué)生知覺特性得到配合。首先，教師可以將學(xué)生需要觀察的物品具體特征充分放大，讓學(xué)生能對此類物品有所具體感知。其次，小學(xué)生的認(rèn)識(shí)、感知也并不深刻及敏感，在觀察實(shí)驗(yàn)中，教師可以通過轉(zhuǎn)換法，轉(zhuǎn)換學(xué)生還不能理解的各類科學(xué)現(xiàn)象，使其以能感知的一類現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。最后，教師可以應(yīng)用對比方法，配合學(xué)生特點(diǎn)。對比法要求教師為學(xué)生對比多個(gè)實(shí)驗(yàn)物品，再選擇某物品組織實(shí)驗(yàn)，并在實(shí)驗(yàn)之后鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)區(qū)別嘗試對比分析。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生了解種子時(shí)，教師可以將種子提前進(jìn)行浸泡，讓種子因浸泡而發(fā)育長大，使其胚根、胚芽等都能在種子外部清晰的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)理解種子具體結(jié)構(gòu)，使其完善對種子的認(rèn)識(shí)。而在帶領(lǐng)學(xué)生觀察鼓面的振動(dòng)現(xiàn)象時(shí)，為讓學(xué)生清晰的看見鼓面出現(xiàn)的振動(dòng)，教師可以在鼓面上撒上一些米粒等物品，以鼓面在振動(dòng)時(shí)的跳躍，為學(xué)生清晰呈現(xiàn)出鼓面振動(dòng)的現(xiàn)象。在基于學(xué)生具體知覺特性后，科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)才能保障充分的有效性，針對性，讓觀察實(shí)驗(yàn)得以順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)理解和吸收。

4結(jié)束語

在強(qiáng)調(diào)人才全面發(fā)展的現(xiàn)階段，科學(xué)學(xué)習(xí)對小學(xué)生來講非常重要，可以讓學(xué)生培養(yǎng)科學(xué)認(rèn)知的正確能力，提高對科學(xué)的探索興趣。在科學(xué)課堂中，對觀察實(shí)驗(yàn)合理融合非常必要，教師在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中，需要依據(jù)科學(xué)正確理論，以科學(xué)有效方法當(dāng)作教學(xué)保障，讓觀察實(shí)驗(yàn)得以順利有效的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

劉萬強(qiáng)（1988.08—），男，漢族，山東濰坊，大學(xué)本科，二級教師，廣饒縣大王鎮(zhèn)育才小學(xué)，主要研究方向：小學(xué)科學(xué)。