張素華

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)具有抽象性、復(fù)雜性特征，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師教學(xué)主要采取的是講解式教學(xué)法，導(dǎo)致整個教學(xué)過程十分枯燥、乏味，不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，更不利于課堂教學(xué)有效性的提升?；谛抡n改背景下，為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)理念，如將情境教學(xué)法合理科學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，解決數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味感的同時實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用，談?wù)勛陨淼囊恍┐譁\看法，以供同行教師教學(xué)參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);新課改

所謂情境教學(xué)，其主要指的是借助情境引導(dǎo)的形式來讓學(xué)生進一步理解學(xué)習(xí)中的重難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量?；谒刭|(zhì)教育背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理科學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)，不僅能吸引學(xué)生的課堂注意力，還能營造良好的課堂教學(xué)氛圍，繼而實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)成效。接下來，本文就立足自身教學(xué)實際，從生活情境、問題情境、媒體情境三方面進行具體闡述。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

陶行知認為：實施教育的根本意義在于生活的變化，把日常生活和教學(xué)聯(lián)系起來，為學(xué)生的成長創(chuàng)造一個生活化的場景，最終提高教學(xué)有效性。那么，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于立足教學(xué)內(nèi)容引入一定的生活元素，如學(xué)生已有的生活經(jīng)驗或者學(xué)生熟悉的生活場景等，通過將兩者有機融合在一起，不僅能調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，還能在很大程度上提高學(xué)生對所學(xué)知識的理解能力，繼而實現(xiàn)良好的課堂教學(xué)效果。如在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“可能性”教學(xué)中，本節(jié)課教學(xué)目標就是讓學(xué)生能初步感知有些事情是一定發(fā)生的，而有些事情是可能或不可能發(fā)生的。為了調(diào)動學(xué)生的求知欲望，我便在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生們這樣說：“同學(xué)們，今天是一個大晴天，明天還會是晴天嗎？”有的學(xué)生認為會是晴天，還有的學(xué)生認為也可能是陰天，這時我便引出了新課——可能性。通過在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的生活情境，不僅增強了學(xué)生的課堂參與度，還為接下來的知識講解奠定了良好基礎(chǔ)，最終實現(xiàn)一舉雙贏教學(xué)成效。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪數(shù)學(xué)思維

小學(xué)生隨著年齡的增高，開始對一些有挑戰(zhàn)性的題目更感興趣。那么，在日常教學(xué)實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以利用挑戰(zhàn)興趣來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，并鼓勵學(xué)生以小組為單位進行思考探究，這樣既能增強課堂上的互動，營造良好教學(xué)氛圍，還能讓學(xué)生在互動中相互啟迪思維，最終加深對所學(xué)知識的進一步了解。如在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“小數(shù)乘法”教學(xué)中，為了提高學(xué)生的計算能力，我便在課堂教學(xué)中為學(xué)生出了這樣一道題目，如“西瓜3.5元一斤，小明媽媽買了2.5斤，請問小明媽媽需要付多少元？”這道題是相對簡單一些的，大多數(shù)學(xué)生都能通過列式3.5×2.5得出答案8.75元。那么，在學(xué)生們順利解答后，我又添加了一個問題，即“假如小明的媽媽給了售貨員50元，請問應(yīng)找回多少元？剩下的錢還可以買幾個5元一塊的蛋糕？”這兩個問題相對第一個是比較難的，這就需要學(xué)生以小組為單位進行探討。通過我的觀察，每個小組成員都能主動積極參與其中，大家相互交流，學(xué)習(xí)成績好的帶著學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生思考、交流，最終得出最終答案。由此可知，通過在課上創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的題目，能大大啟迪學(xué)生的思維，加深學(xué)生對所學(xué)知識的進一步理解，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

三、創(chuàng)設(shè)媒體情境，加深知識理解

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，將粉筆變成了電腦、鼠標，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)符號變成了生動形象的畫面，不僅吸引了學(xué)生的課堂注意力，還在很大程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，繼而讓學(xué)生在愉悅、和諧的課堂中輕松求知。以小學(xué)數(shù)學(xué)人教版“觀察物體（三）”教學(xué)為例，本節(jié)課教學(xué)目標是讓學(xué)生能從不同的方向來觀察立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和推理能力。由于小學(xué)生空間想象能力較弱，不能通過理論講解來進一步感知一個立體圖形的不同面，我便借助多媒體定格、旋轉(zhuǎn)等功能，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度去觀察立體圖形的面。如此一來，既有效解決了本節(jié)課教學(xué)重難點，還在很大程度上加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，最終實現(xiàn)良好教學(xué)目標。

總而言之，情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、課堂教學(xué)質(zhì)量的提升均有重要意義。所以本文就立足自身教學(xué)經(jīng)驗，從以上三方面進行的具體分析，期望通過多種教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有趣味性、高效性，真正實現(xiàn)人人學(xué)有所獲的數(shù)學(xué)課堂。因此，在日后教學(xué)實踐中，我們教師應(yīng)積極立足教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)情創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)，才能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與成績。

參考文獻

[1]高光福.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法的策略探析[J].考試周刊，2021（38）：63-65.

[2]王萍.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用策略研究[J].考試周刊，2021（36）：77-78.

[3]趙梅花.情境教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（11）：105-106.

[4]汪光遠.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和對策分析[J].讀寫算，2021（10）：129-130.

[5]何文學(xué).恰當運用多媒體? 構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂[J].求知導(dǎo)刊，2021（22）：18-19.