韋柳生

◆摘? 要：隨著新課程改革的逐漸深入，教育領(lǐng)域的各個科目也發(fā)生了不同程度的改變，但是學(xué)科能力的提升成為了各個科目的總體的要求。也就是說教師在教學(xué)過程中要全面提高學(xué)生的學(xué)科能力，這也就要求教師在教學(xué)過程中要開展深度教學(xué)，從而確實保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠從課堂中獲得自身能力的提升，這不僅表現(xiàn)為外在的成績的提高，更主要的在于內(nèi)在綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);深度教學(xué);應(yīng)用方法

數(shù)學(xué)科目是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段一直都要學(xué)習(xí)的科目之一，主要是因為數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能，更主要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，加強學(xué)生的思辨力。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)學(xué)生的認知能力的黃金時期，小學(xué)階段的學(xué)生感知能力是非常強的，因此對學(xué)生進行數(shù)學(xué)深度教學(xué)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯，幫助學(xué)生提高自身的思辨能力。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中把握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，形成自己的思維架構(gòu)。這也對教師提出了更高層次的要求，即教師在開展深度教學(xué)時，一定要采用科學(xué)有效的方法，避免落入深度教學(xué)誤區(qū)。

一、加強小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的重要性

深度教學(xué)主要是指教育者從不同的角度以及不同的層次出發(fā)，主動的引導(dǎo)學(xué)生樹立自己的創(chuàng)新意識，提高自己的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主理解課本知識的基礎(chǔ)上，了解數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵，并且能夠精準(zhǔn)把握數(shù)學(xué)知識內(nèi)部所蘊含的邏輯以及知識架構(gòu)，并最終讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常生活中。這不僅能夠讓學(xué)生真切的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，最主要的是也能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)課程時一定要加強對小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)，這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。基于這種情況，教師在教學(xué)過程中一定要尋找高效的教學(xué)方法，教師需要改變傳統(tǒng)課堂上所采用的灌輸式的教學(xué)方法，設(shè)置合理的教學(xué)策略，開展高效的教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生順利的掌握課堂知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中深度教學(xué)的誤區(qū)

1.教師缺乏引導(dǎo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是我國小學(xué)教育階段的重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教學(xué)對于小學(xué)階段的學(xué)生有著非常重要的意義和影響，但是我國教育領(lǐng)域主要實行的是應(yīng)試教育，因此教師在授課過程中更多的是關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課過程中，主要是采用傳統(tǒng)的授課方式，教師在黑板上通過板書形式將數(shù)學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，在這一時期教師并沒有積極主動的引導(dǎo)學(xué)生去思考、探究、解決問題，也沒有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，這極不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，也阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教師掌握課堂節(jié)奏

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，因此教師在授課過程中要將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂節(jié)奏。而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。教師成了課堂的主體，教師在授課過程中把握著課堂節(jié)奏，而學(xué)生只是被動的接受教師的知識傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于被支配地位，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展也是非常不利的，容易壓抑學(xué)生的主觀能動性。教師在數(shù)學(xué)授課過程中讓學(xué)生成為課堂的主體，也有助于鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動去探索數(shù)學(xué)課堂的魅力，培養(yǎng)學(xué)生自身的探索能力，加強學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.教師沒有開展實踐課堂

在小學(xué)教學(xué)過程中，教師主要是固守著傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，教師主要是在課堂上將課本內(nèi)容教授給學(xué)生，在課后布置習(xí)題，教師在這一時期并沒有讓學(xué)生將自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐過程中，教師也就忽視了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。課本知識與實踐知識歸根結(jié)底是不一樣的，因此教師忽視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，也是不利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的進步的。也就限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、提升小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的方法

1.教師尊重學(xué)生的主體地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師開展深度教學(xué)課堂過程中，教師一定要認識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的輔助者，教師要主動的在授課過程中將課堂歸還給學(xué)生。教師在這一時期要主動的配合學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及認知情況去創(chuàng)造新的教學(xué)方法，選擇科學(xué)合理的教學(xué)策略，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠推動教師高效課堂的展開。

2.教師可以開展情境問題式課堂

設(shè)置問題是推動學(xué)生思考的一個重要途徑，因此在這一時期教師可以在課堂上為學(xué)生營造問題情境，讓學(xué)生在對問題的不斷思考的過程中加深自己的理解，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識，并在逐漸深入的解題過程中形成自己的邏輯架構(gòu)，并且形成獨屬于自己的個性化思維。比如說教師在教授到雞兔同籠這個問題的時候，因為這個知識點是一個比較復(fù)雜的問題，因此教師教授這個課本內(nèi)容時可以創(chuàng)設(shè)問題情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.教師要開展實踐練習(xí)

數(shù)學(xué)是一個抽象性的學(xué)科，因此教師在教學(xué)過程中要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，就必須要對學(xué)生進行專業(yè)練習(xí)。因為小學(xué)數(shù)學(xué)知識是比較抽象的，因此學(xué)生如果僅僅只從課本上學(xué)習(xí)到文字概念的話，學(xué)生是很難去記憶的。所以教師在教授過課本內(nèi)容之后，一定要對學(xué)生進行實踐練習(xí)，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)過程中鞏固課本知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。比如說教師在教授數(shù)學(xué)課本中關(guān)于四則運算這個知識點時。教師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四則運算的概念之后，教師可以布置具體的課后習(xí)題。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的開展主要是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)技能以及綜合的能力，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的邏輯思維，因此教師在這一教學(xué)過程之中要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景、開展實踐練習(xí)等方法積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)科能力，這也可以幫助教師順利的實現(xiàn)課程目標(biāo)。

參考文獻：

[1]范靜小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及其影響因素[J].當(dāng)代家庭教育，2020，（26）.