扎西卓瑪

◆摘? 要：為了提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地對文章進(jìn)行分析和探究，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，積極體驗(yàn)，通過學(xué)生的感悟和分析來理解語言知識，探究文章之美。學(xué)生通過對文章的探究，會(huì)豐富自己的語言知識，了解更多的表達(dá)技巧，融入到文章的情境中，感受到語言博大精深。本文主要探究了新課改形勢下如何提高小學(xué)生語文閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生更好地參與到閱讀思考中。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主閱讀;閱讀能力

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好語感。在學(xué)生的閱讀過程中，教師要傳授學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，引導(dǎo)學(xué)生對文章形成自己的初步理解，去鑒賞作品，受到感悟和熏陶，豐富自己的精神世界。學(xué)生通過主動(dòng)閱讀會(huì)融入到文章的情境中，積極地品味語言，理解情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對文章思想和主旨的把握，促進(jìn)學(xué)生更好地 理解文章，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力。

1閱讀前，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師在閱讀前要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，對要閱讀的文章躍躍欲試，產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的欲望。教師可以通過故事、笑話、歌曲、視頻、圖片、問題等不同的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生對要閱讀的內(nèi)容充滿興趣和積極性。學(xué)生在情境中會(huì)處于興奮狀態(tài)，對要閱讀的內(nèi)容充滿渴望和好奇，迫不及待地融入到閱讀情景中，主動(dòng)地進(jìn)行閱讀和思考，成為學(xué)習(xí)的主體。例如在學(xué)習(xí)《猴王出世》時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供情境。教師選擇《西游記》中“猴王出世”的影視片段，通過播放的方式讓學(xué)生了解猴王出世的情景、過程、結(jié)果。情境中學(xué)生會(huì)直觀地看到猴王是如何被稱為“猴王”的，看到猴王勇于跳過水簾洞帶著其他的石猴玩耍?？吹侥呛镌谏街校瑓s會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果……學(xué)生對猴王的形象會(huì)有一個(gè)清楚的認(rèn)知，有利于學(xué)生主動(dòng)閱讀，了解文章中猴王的形象。

2閱讀中，引導(dǎo)點(diǎn)撥

2.1指導(dǎo)閱讀方法

為了使學(xué)生可以積極地進(jìn)行閱讀，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法和閱讀策略，這就需要教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生參與到閱讀過程中，掌握不同的閱讀技巧。通常所使用的閱讀方法有略讀法、精讀法、默讀法等，教師需要結(jié)合不同的閱讀任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方法。如在學(xué)習(xí)《月是故鄉(xiāng)明》時(shí)，為了使學(xué)生可以大概了解文章的主旨和思想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用略讀的方式來快速閱讀，了解文章的基本內(nèi)容，把握文章的寫作思路和方向，形成自己的初步認(rèn)識。學(xué)生在閱讀中會(huì)認(rèn)識到文章主要講述的就是作者內(nèi)心中對故鄉(xiāng)的思想之情。如為了使學(xué)生可以對文章細(xì)節(jié)進(jìn)行精準(zhǔn)把握和深刻理解，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生采用精讀的方式來探究文章。如在學(xué)習(xí)《摔跤》時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生探究：“起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴似的蹦來奔去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。”這句話表現(xiàn)了嘎子的什么性格特點(diǎn)？作者還抓住了嘎子的什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫？為了形成精準(zhǔn)認(rèn)識，學(xué)生就會(huì)全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，快速對語言文字進(jìn)行加工，做到口到、眼到、心到、手到。學(xué)生在精讀過程中，會(huì)邊讀、邊想、邊批注，形成自己的認(rèn)識和理解，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

2.2探究閱讀內(nèi)容

為了使學(xué)生可以很好地理解文章內(nèi)容，教師要指導(dǎo)學(xué)生從文章體裁、文章結(jié)構(gòu)、寫作手法、寫作形象等幾個(gè)方面進(jìn)行細(xì)致探究和分析，促進(jìn)學(xué)生可以對文章形成深刻認(rèn)識。在探究文章結(jié)構(gòu)中，學(xué)生會(huì)了解作者的寫作思路，明確文章的組織形式，理解作者的寫作脈絡(luò)，做到心中有數(shù)。在探究寫作手法上，學(xué)生會(huì)更好地理解文章的修辭和表達(dá)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，進(jìn)而對文章的語言形成更好地理解。如在閱讀《田忌賽馬》時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“賽馬的對手是誰？”“怎樣賽？”“賽馬的結(jié)果是什么樣的？”通過學(xué)生對問題的回答，學(xué)生街就會(huì)了解文章的寫作內(nèi)容，明確文章中故事的主人公，了解故事情節(jié)，對文章的脈絡(luò)和思路形成客觀性認(rèn)識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中主動(dòng)感悟，了解寫作內(nèi)容，主動(dòng)加工。學(xué)生通過積極閱讀會(huì)探究文章的形象，把握文章中人物形象的個(gè)性特征，更好地理解文章所描述的內(nèi)容，體會(huì)文章的語言美。

2.3理解閱讀情感

為了使學(xué)生可以更好地理解文章，學(xué)生不僅僅要探究文章的字詞，還要分析文章的思想主旨，理解內(nèi)涵和本質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過文字去探究隱含在字里行間的含義，理解文章的思想性，感悟文章的時(shí)代精神、人文情懷、道德情操，促進(jìn)學(xué)生的理解能力能夠更上一層樓。學(xué)生通過對文章情感的分析和探究，會(huì)集中注意力，作出快速的信息處理和消化，進(jìn)而在理解中深化理解，升華認(rèn)識。例如在閱讀《青山處處埋忠骨》時(shí)，學(xué)生通過閱讀會(huì)了解抗美援朝的故事，了解到在這個(gè)過程中毛岸英積極奔赴朝鮮參與了對朝鮮的援助。通過閱讀學(xué)生會(huì)了解到整個(gè)故事的背景、經(jīng)過、結(jié)果以及意義，促進(jìn)學(xué)生在閱讀中感受領(lǐng)袖人物也有普通人的悲歡離合和喜怒哀樂，走進(jìn)偉人的內(nèi)心，感受他們的情感世界。在體會(huì)中，學(xué)生會(huì)感受到偉人的寬廣胸懷和無私奉獻(xiàn)的襟懷，升華學(xué)生內(nèi)心的情感。

3閱讀后，深化總結(jié)

閱讀后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去寫讀書筆記，促進(jìn)學(xué)生將閱讀的文章轉(zhuǎn)化為自己的理解，達(dá)到靈活應(yīng)用的程度。教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)手的方式來更好地理解閱讀文章，形成對文章的靈活掌握。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，尋找與閱讀文章相關(guān)話題的文章，并且經(jīng)常寫日記或讀后感。這些形式的寫作會(huì)促進(jìn)學(xué)生形成對文章內(nèi)容的見解、想法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更深刻地理解文章，使學(xué)生的認(rèn)識深化。

總之，通過閱讀前、閱讀中以及閱讀后的幾個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生就會(huì)成為閱讀的主體和閱讀的主人。學(xué)生會(huì)通過自己的感悟和體驗(yàn)來理解文章，形成自己的深刻認(rèn)識，在閱讀中感悟語言，在閱讀中掌握技巧，體會(huì)情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的提高和語言核心素養(yǎng)的落實(shí)。

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