李曉艷

◆摘? 要：在小學(xué)作文教學(xué)中，采用快樂教學(xué)模式成為教學(xué)中的最佳手段，并能激發(fā)學(xué)生對寫作文的興趣?；诖?，在情景體驗(yàn)下構(gòu)建小學(xué)語文作文快樂教學(xué)模式，合理的進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而提升小學(xué)生的寫作能力。本文對此展開相關(guān)探究，以供于參考。

◆關(guān)鍵詞：情景體驗(yàn);快樂作文;探究

情景體驗(yàn)以教學(xué)實(shí)踐為根本，帶給學(xué)生切實(shí)的感受，從而讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)。關(guān)于情景體驗(yàn)作文教學(xué)，教師需要結(jié)合于生活，讓學(xué)生感受到不同的語言內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生能夠熱愛生活，表達(dá)情感，從而讓學(xué)生語言表達(dá)能力得到進(jìn)一步提高。

一、通過激活寫作原型，形成表象體驗(yàn)

原型所指的是生活本來的樣子，學(xué)生的切身體驗(yàn)在時(shí)間的沉淀中構(gòu)成記憶，并漸漸的構(gòu)成原型。原型是鮮活的，更是感性的內(nèi)容，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活，然后將它們進(jìn)行沉淀，再對原型加以理性思考，從而將其發(fā)揚(yáng)下去，讓學(xué)生獲得感性的認(rèn)識(shí)，所謂的情景體驗(yàn)寫作就源于生活的沉淀，教師設(shè)計(jì)出教學(xué)情境，讓學(xué)生對事物展開研究，讓知識(shí)的價(jià)值得以充分的體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生對知識(shí)的興趣，并能夠深刻的對其理解，從而提高學(xué)生的寫作水平。例如，在學(xué)習(xí)《我最喜愛的人物形象》習(xí)作內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生結(jié)合生活中的人物做出分析，學(xué)生在分析人物形象的過程中，能夠帶來真切的感受。教師還可以為學(xué)生設(shè)計(jì)富有生趣的教學(xué)情境，科學(xué)有效的開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的體驗(yàn)感得到進(jìn)一步提升，從而讓學(xué)生的寫作能力得到增強(qiáng)，并促進(jìn)了學(xué)生未來更好的發(fā)展。

二、鼓勵(lì)學(xué)生對素材進(jìn)行積累

若想讓學(xué)生寫好作文，就需要讓學(xué)生多從生活中積累素材，并能夠發(fā)現(xiàn)身邊新鮮的事物。觀察是寫作的必要基礎(chǔ)。對于同個(gè)事物，不同人的感受是不同的，因此學(xué)生看待世界也存在著很大的不同，因此不同的學(xué)生就能夠?qū)懗霾煌奈恼?，具備著本身特點(diǎn)。教師要將正確的觀察方法傳授給學(xué)生，學(xué)生在感官的作用下，能夠?qū)κ挛锔由羁痰睦斫?。比如學(xué)生在對春天進(jìn)行描繪時(shí)，教師首先讓學(xué)生展開探討，表達(dá)出自己對春天的感受。再讓學(xué)生走進(jìn)大自然，真正的去體會(huì)春天，比如花香，鳥鳴，在對春天進(jìn)行感受，并將自己的心情充分的表達(dá)出來。通過學(xué)生切身的感受，那么就會(huì)讓學(xué)生寫作文的過程更加容易，并能夠?qū)懗鰞?yōu)秀的文章，讓文章的內(nèi)容更加豐富。學(xué)生能夠從生活中獲得更多的素材。這就需要學(xué)生能夠用心的去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，從而促進(jìn)寫作水平的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，表達(dá)情感

構(gòu)建小學(xué)語文快樂作文模式，就需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主寫作，在目前的小學(xué)語文作文實(shí)踐教學(xué)中，就需要結(jié)合快樂作文的要求，讓學(xué)生能夠自行的完成寫作任務(wù)。比如，在教學(xué)過程中，教師為實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果，對學(xué)生進(jìn)行自主寫作模式的構(gòu)建。在《精衛(wèi)填海》這節(jié)課中，教師就可以合理的設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生通過情境能夠?qū)?nèi)容進(jìn)行了解，進(jìn)而從中獲得寫作素材，并將其更好的運(yùn)用到寫作中。

四、讓學(xué)生能夠?qū)W以致用

孩子的好奇心極強(qiáng)，并且想象力非常豐富，對這個(gè)世界有著探索精神。因此教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生能夠充分的進(jìn)行想象，并能夠?qū)⑵溆糜趯懽髦?。教師也可以開展關(guān)于想象力的寫作訓(xùn)練，為學(xué)生提供主題，然后讓學(xué)生展開想象，來進(jìn)行寫作。如此就會(huì)讓作文的內(nèi)容更加豐富，并給自己的文章注入了靈魂。教師要鼓勵(lì)學(xué)生去想象，從而對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，不能對其進(jìn)行遏制。雖然想象力是作文的需要，但作文也需要與現(xiàn)實(shí)相契合。教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生去對周圍的事物進(jìn)行觀察，并能夠通過對生活的感悟，將自己的感情真實(shí)的表達(dá)出來，并將選擇寫作題材的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠盡情的發(fā)揮，對自己喜歡的事物進(jìn)行描寫，將自己的情感充分的表達(dá)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，讓寫作興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓教學(xué)工作得以更加有效的開展?？傊處熅托枰D(zhuǎn)變思維模式，能夠站在學(xué)生的角度開展教學(xué)活動(dòng)，從而讓學(xué)生的寫作水平得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

五、積累寫作素材，提升寫作水平

基于情境體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，教師還需要重視學(xué)生對寫作素養(yǎng)的積累，例如，在《賣火柴的小女孩》這篇課文中，教師向?qū)W生呈現(xiàn)圖片，并設(shè)計(jì)故事情境，學(xué)生通過情境對課文內(nèi)容進(jìn)行掌握，并從文章中提煉出寫作素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對素養(yǎng)的積累，從而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

六、把口語與寫作結(jié)合起來

口語和書面表達(dá)對學(xué)生來講都十分重要，兩者間存在著聯(lián)系，又相互作用。所以，教師還需要加強(qiáng)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)，對于不同階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生，對他們的要求是能夠進(jìn)行簡單的表達(dá)，比如古詩的背誦以及講故事等，如此以來，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能夠讓學(xué)生積累更多的寫作素材。在學(xué)生不斷成長中，在對他們進(jìn)行口語訓(xùn)練的基礎(chǔ)上增加練習(xí)的難度。讓中高年級(jí)學(xué)生能夠表達(dá)出自己讀過的書籍以及新聞等，如此讓學(xué)生表達(dá)的能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

七、結(jié)束語

總而言之，對學(xué)生進(jìn)行寫作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，在這期間，教師必須不懈的堅(jiān)持，并能夠鼓勵(lì)學(xué)生去用心觀察生活，從而獲得寫作素材，學(xué)生能夠從書本中學(xué)習(xí)到知識(shí)，又能夠在生活中獲得良好的發(fā)現(xiàn)。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣被更大程度的激發(fā)出來，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。如此讓學(xué)生能夠快樂的進(jìn)行寫作訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平得到更加有效的提升。

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