舒儀芬

◆摘? 要：新時代的到來，國家對于教育行業(yè)的關注程度逐漸提升。尤其是在新課程改革標準的背景之下，教學的創(chuàng)新是一種必然的趨勢。歷史這門學科之中歷史故事的出現極為重要，可以緩解原本枯燥乏味的課堂氛圍，讓學生對歷史這門學科充滿興趣。同時也可以結合歷史故事，增強學生的記憶力，這樣才能夠有效地提高課堂的教學效率。

◆關鍵詞：歷史故事;初中歷史;教學;應用

時代的發(fā)展背景之下，傳統(tǒng)教學模式已經不符合如今學生的學習，新的模式應運而生。為了能夠讓歷史這門學科跟隨著時代的發(fā)展潮流不斷進步，就需要改變教學模式，讓學生成為課堂上的主體，對歷史這門學科充滿興趣。這樣才能夠在歷史的長河之中學到更多的歷史故事，以此來增強學生的學習能力。

一、初中歷史教學中歷史故事的的意義

新課程改革標準的背景之下可以看出歷史故事的出現更加符合學生的學習狀況，可以讓學生對新鮮的歷史故事產生興趣。正是因為歷史這門學科包含著太多的知識點，同時又與學生距離特別的遠，所以歷史故事的出現可以在課堂上吸引學生的注意力，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的熏陶。而這些傳統(tǒng)文化的出現表明了歷史的悠久性。所以新課程改革標準的背景之下，歷史故事的出現一方面可以將原本枯燥的課堂氛圍轉化為有趣味的歷史故事，將這一內容生動形象地展現出來，可以讓學生知曉歷史的真相。不僅對于歷史知識有著深刻地認知，還能夠加強學生對于歷史知識的理解。除此之外，教師在課堂之上穿插一些歷史故事，能夠改變傳統(tǒng)教學模式之中的不足之處，讓學生從之前的被動性學習轉化為主動學習，極大地激發(fā)學生學習的積極性。這樣教師在課堂之上才能夠讓學生看清楚一個王朝的衰敗，看清楚歷史車輪的方向，以此來提高學生的文化素養(yǎng)。

二、初中歷史教學中歷史故事的應用策略分析

（一）利用問題情境引入歷史故事

歷史教師在教學的過程之中更加注重的是對學生進行一些理論知識的講述，因為這對于初中學生來說可以增強學生的分數，讓學生在中考的過程之中獲得較高的分數。但是初中學生對于這樣的內容是沒有興趣的，更不會主動地去參與到教師所創(chuàng)建的教學環(huán)節(jié)之中，教學的效率以及質量都不是特別的理想。因此教師為了改變這一狀況，可以在課堂導入的環(huán)境之中也用一些歷史故事，激發(fā)學生對于所學內容的好奇心，這樣才能夠在課堂之上提高教學的質量，以此來完成教學的目標。

比如說：課堂之上教師在為學生講述原始的農耕社會這一內容。教師就可以先和學生談論：同學們，你們知道我們國家是一個農業(yè)大國嗎？之后學生會說：知道。那同學們我們?yōu)槭裁磿蔀檗r業(yè)大國，而不是工業(yè)大國、商業(yè)大國，這個原因究竟是什么呢？學生們不知道這些原因，就會對所學的內容產生好奇心。之后教師就可以說：“想要知道結果，那么同學們就一些與我走進今天的新課程之中?！痹敿毜闹v述中國農耕社會的相關因素。通過這樣的方式，在課堂之上引入新的課程。既不會占據課堂的太多時間，又能夠利用故事的形式吸引學生的興趣，以此來提高學生的課堂態(tài)度。

（二）通過多媒體設備，引入歷史故事

科學技術的發(fā)展，各行各業(yè)都存在著信息化的身影，教育行業(yè)之中同樣如此。新技術的出現可以讓課堂變得生動活潑起來，學生面對的不再只是一個老師，一張寫滿了字的黑板，而是通過多媒體信息技術為學生展現出更加豐富多彩的內容。所以歷史這門學科可以利用多媒體信息技術通過一些圖片、視頻、音頻等方式將歷史故事呈現出來，調動學生的感官。教師在課堂之上如果憑藉著一張嘴，將歷史故事呈現出來，往往會呈現出枯燥無味的狀態(tài)，并且教師如果沒有豐富的功底，也不能夠吸引學生的注意力。因此教師在課堂之上借助多媒體信息技術展開的故事之時可以讓學生更加有效地掌握當時的歷史內容。

比如說：課堂之上，教師在為學生講述西周的盛衰這一內容。教師為了能夠讓學生知曉西周盛衰歷程，可以為學生播放有關于周朝歷史的這一類電影。學生在課堂之上通過眾多有些作品了解這一階段的歷史真相，電影的出現可以為學生的學習做鋪墊，也能夠讓學生真實地感受到如今幸福生活的來之不易。

（三）引導學生從故事中提取知識點

教師在課堂上為學生講述的歷史故事這一環(huán)節(jié)之中，是為了能夠讓學生更好地知曉這一階段的歷史真相。故事的出現除了具有趣味性因素所存在，還具有加深學生印象的特點。因此教師在課堂之上應該在講述歷史故事的過程之中引領學習到相應的知識點，因為歷史故事的出現都是為了知識點的講解而服務，所以歷史故事的選擇都會與本科所學的內容相關。教師完全可以讓學生在聽完故事之后，主動地總結這一階段的知識，以此來提高課堂的效率。

比如說：課堂之上，教師在為學生講授百家爭鳴這一內容。完全可以讓學生聽完百家爭鳴的小故事之后，根據故事中的內容去分析整理儒家學派的核心是什么、道家學派的核心是什么、法家學派的核心是什么等等。讓學生有著自己的想法，之后教師在進行總結這樣才可以加強學生對于百家爭鳴這一內容的印象，以此來提高學生的學習能力。

三、結束語

綜上所述，初中歷史課堂之上教師通過歷史故事引領著學生學習這門學科，不僅可以讓學生能夠擺正自己的心態(tài)進行學習，還可以合理地利用此種教學模式吸引學生的興趣。讓學生對于所學的內容不再呈現出枯燥感，這樣才能夠讓學生主動學習，感受到歷史的魅力之處。

參考文獻

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