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        論自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2021-10-12 23:35:17何宗宇
        速讀·上旬 2021年12期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

        何宗宇

        ◆摘? 要:具備基本的自主探究意識,讓學(xué)生在自主實(shí)踐、探究、體驗(yàn)中獲得認(rèn)知遷移與素養(yǎng)塑造,已成為新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須肩負(fù)的責(zé)任與使命。而自主探究模式的顯著特性與巨大優(yōu)勢,使得其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用,顯得尤為必要。因此,教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時,應(yīng)以自主探究模式應(yīng)用為載體,加強(qiáng)對各類輔助性探究問題的設(shè)計(jì)、探究情境的構(gòu)建、探究活動的開展,為學(xué)生提供更多自主探究與深度體驗(yàn)、感知的機(jī)會,在切實(shí)凸顯學(xué)生課堂主體地位的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行協(xié)作、研討與實(shí)踐,來開展數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問題解析、數(shù)學(xué)內(nèi)涵認(rèn)知。以通過自主探究模式的引領(lǐng)與驅(qū)使,帶動學(xué)生積極參與至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動領(lǐng)域,更好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識,全面提升認(rèn)知能力,為確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高質(zhì)量、深層次推進(jìn)而提供助力。并借助對自主探究模式作用的發(fā)揮,來提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效能,實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的塑造。

        ◆關(guān)鍵詞:自主探究模式;小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

        與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,自主探究模式的優(yōu)勢更為顯著。更為重要的是,自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,則可以切實(shí)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與不足,并為學(xué)生提供更多自主參與課堂問題思考、數(shù)學(xué)知識解析、數(shù)學(xué)規(guī)律探究的機(jī)會。達(dá)到切實(shí)凸顯學(xué)生課堂主體地位,全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)效能的目的。而且,在自主探究模式的作用下,學(xué)生便會真正成為課堂的主人,很多源自學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的困惑、問題、不足也會得到充分彌補(bǔ),更利于對學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力、邏輯思維能力、空間想象能力、計(jì)算分析能力的培養(yǎng)。因此,教師在落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)與實(shí)踐時,應(yīng)以自主探究模式為驅(qū)動,并根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知特性與發(fā)展需要,科學(xué)設(shè)定探究活動、問題、情境等,讓學(xué)生切實(shí)融入自主探究認(rèn)知生態(tài),并在親自嘗試、動手實(shí)踐、動腦思考、用心體驗(yàn)中獲得認(rèn)知發(fā)展,獲得完備認(rèn)知體系的構(gòu)建與認(rèn)知發(fā)展需要的滿足。使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展更具針對性、實(shí)效性、延展性,為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展提供助力。

        一、將自主探究模式引入教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)領(lǐng)域,強(qiáng)化課堂教學(xué)效能

        自主探究模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展,離不開輔助性教學(xué)情境的驅(qū)使與引領(lǐng)。而只有將情境創(chuàng)設(shè)與自主探究有機(jī)融合起來,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性、實(shí)效性、延展性自會得到切實(shí)增強(qiáng)。因此,教師可通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來應(yīng)用自主探究模式,并將具體教學(xué)內(nèi)容中涉及的問題、知識、內(nèi)容等與輔助生活情境深度融合起來,帶動學(xué)生去探究、去思考、去實(shí)踐,以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課堂參與度的強(qiáng)化。讓學(xué)生在生活與數(shù)學(xué)的遷移與過渡中突破認(rèn)知難點(diǎn),獲得對于教學(xué)重點(diǎn)的充分感知與高效學(xué)習(xí)。例如,為了調(diào)動學(xué)生自主探究興趣,使學(xué)生在自主探究中獲得思維、認(rèn)知、理解能力發(fā)展,進(jìn)而著力強(qiáng)化對具體數(shù)學(xué)問題的分析與探究,獲得認(rèn)知提升。通過對訓(xùn)練題目的展示:小紅和小明用同樣多的錢買了同種的花盆,小紅買了10個小明買了6個,小紅又給了小明三十元,每個花盆多少錢呢?借助自主探究模式來構(gòu)建生活情境,讓學(xué)生在課堂自主扮演題目中小紅與小明的角色,然后結(jié)合具體題目要求,開展自主探究,分析題目的解析思路。在自主探究情境的驅(qū)動下,構(gòu)建解題思路,完成問題解答。而且,學(xué)生在情境驅(qū)使與角色扮演的輔助下,對于題目內(nèi)涵的把握自會更加愛深入,其數(shù)學(xué)認(rèn)知能力也會得到全面發(fā)展。

        二、將自主探究模式融入教學(xué)活動設(shè)計(jì)層面,拓寬課堂教學(xué)路徑

        與小學(xué)階段的其他學(xué)科相比,數(shù)學(xué)的難度更大,加之其較強(qiáng)的發(fā)散性、實(shí)踐性、探究性特質(zhì),使得其對學(xué)生認(rèn)知要求更高。而自主探究模式的應(yīng)用,則可以為學(xué)生搭建自主實(shí)踐平臺,讓學(xué)生在動手操作、動腦實(shí)踐、用心體驗(yàn)中獲得認(rèn)知發(fā)展。因此,為了實(shí)現(xiàn)對課堂路徑的拓展,教師在開展一些比較抽象、復(fù)雜、疑難的數(shù)學(xué)問題教學(xué)與解析時,應(yīng)以自主探究模式為驅(qū)使,通過對一些探究性活動的引入,來搭建自主探究平臺,并讓學(xué)生自主操作實(shí)踐,深入感知體驗(yàn),以明確不同教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)系與內(nèi)涵,實(shí)現(xiàn)對不同數(shù)學(xué)規(guī)律的充分理解。

        三、將自主探究模式加入教學(xué)問題構(gòu)建視覺,促進(jìn)課堂教學(xué)開展

        數(shù)學(xué)問題的構(gòu)建,是確保自主探究模式得以開展的載體與輔助,更是發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此,教師在借助自主探究模式設(shè)計(jì)教學(xué)問題時,可結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容需要,就問題予以拓展、延伸、優(yōu)化,并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究,深入思考,充分判別,在解決以一個個數(shù)學(xué)問題、突破以一個個認(rèn)知困惑中理解數(shù)學(xué)知識的生成過程,獲得完備認(rèn)知體系的構(gòu)建。而且,受到自主探究問題的驅(qū)動,自主探究模式的開展也會更加充分高效,學(xué)生投身數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性、自覺性、主動性勢必會得到切實(shí)增強(qiáng)。

        四、結(jié)論

        總之,自主探究模式是建立在學(xué)生認(rèn)知特性與身心現(xiàn)狀基礎(chǔ)上的全新認(rèn)知策略,其既符合新課改要求,又順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,且對于課堂效能提升、學(xué)生素養(yǎng)塑造有著顯著而積極的作用。同時,自主探究模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端與不足,為學(xué)生積極參與認(rèn)知實(shí)踐提供更多機(jī)會,進(jìn)而讓學(xué)生在符合自己“最近發(fā)現(xiàn)區(qū)”的認(rèn)知領(lǐng)域內(nèi)更好提升能力,積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),深度拓寬認(rèn)知。因此,為了切實(shí)滿足不同學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要,使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)塑造。教師在借助自主探究模式落實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時,應(yīng)充分考量不同學(xué)生的認(rèn)知特性,并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)對自主探究模式的滲透與融合。以帶動學(xué)生在探究與實(shí)踐中充分領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之內(nèi)涵,感知數(shù)學(xué)之魅力,并積極參與至數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問題解答領(lǐng)域。在自主探究、主動實(shí)踐、協(xié)作互動中獲得認(rèn)知遷移。切實(shí)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)之魅力與內(nèi)涵,充分感知數(shù)學(xué)之特性與價值,到達(dá)提升課堂效能,塑造學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

        參考文獻(xiàn)

        [1]陳秀菊.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].小學(xué)生(中旬刊),2019(10):35.

        [2]蘇桂娟.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程(小學(xué)),2019(09):153.

        [3]王君.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析[J].天天愛科學(xué)(教學(xué)研究),2019(06):15.

        [4]胡永國.自主探究式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].考試周刊,2019(40):80.

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