曹冬珺

【摘 要】幼兒教育是初始教育，決定著幼兒的成長狀況，以及品德、素養(yǎng)的形成。在實(shí)施幼兒教育時(shí)，教師應(yīng)始終將課程游戲化這一理念貫徹到實(shí)際幼兒園活動(dòng)中，以此提升幼兒教育活動(dòng)的趣味性。教師還應(yīng)注重課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)整合，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)環(huán)境，使幼兒健康快樂地成長?；诖耍疚闹饕U述了幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)整合的意義，并探討了幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)整合的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 課程游戲化 區(qū)域活動(dòng)

對(duì)于幼兒來說，他們年齡尚小，在認(rèn)知能力與思維能力發(fā)展上還十分有限，需要教師不斷地引導(dǎo)與督促，以此激發(fā)出幼兒的各項(xiàng)潛能。同時(shí)，幼兒對(duì)生活中任何的新鮮事物都充滿了好奇，特別是一些游戲活動(dòng)更是喜愛，游戲時(shí)幼兒不僅會(huì)充滿興趣，而且注意力也會(huì)變得更加集中。對(duì)此，教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，為幼兒提供一個(gè)良好的游戲環(huán)境，以此增添幼兒園活動(dòng)的趣味與意義。而區(qū)域活動(dòng)屬于幼兒園現(xiàn)階段所開展的主要活動(dòng)內(nèi)容，教師在區(qū)域活動(dòng)中應(yīng)實(shí)現(xiàn)課程游戲化，讓游戲貫穿到整個(gè)區(qū)域活動(dòng)的始終，從而提升區(qū)域活動(dòng)開展的質(zhì)量與效果。

一、幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)結(jié)合的意義

（一）提升教師的教育水平

隨著幼兒園教育事業(yè)的改革，對(duì)教師的能力水平以及綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，教師只有不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)與提升自己以往教育教學(xué)中所存在的不足，才能夠更好地完成幼兒教學(xué)任務(wù)。課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合，會(huì)讓教師更為注重教學(xué)設(shè)計(jì)，成為活動(dòng)中的引導(dǎo)者、參與者，讓區(qū)域活動(dòng)更好地呈現(xiàn)出“游戲精神”，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲取知識(shí)與樂趣，這也正是課程游戲化的根本意義。而教師在實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)時(shí)，也會(huì)將自己原有的教育經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到教育活動(dòng)中，并創(chuàng)新教育內(nèi)容與教育方法，將知識(shí)傳遞給學(xué)生，最終實(shí)現(xiàn)教師職能的高效體現(xiàn)。

（二）推動(dòng)幼兒教育的創(chuàng)新

課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的有機(jī)整合，屬于當(dāng)下教育模式的創(chuàng)新，能夠促進(jìn)原有的幼兒教育模式獲得創(chuàng)新與發(fā)展。同時(shí)，幼兒教育模式的優(yōu)化與調(diào)整，還會(huì)讓幼兒的認(rèn)知水平得到發(fā)展，讓幼兒更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，更加扎實(shí)地學(xué)習(xí)技能，讓幼兒的心智更加成熟，從而更加健康、快樂地成長。

（三）促進(jìn)幼兒的健康成長

幼兒教育屬于啟蒙教育。對(duì)于幼兒尚未發(fā)育成熟的心智以及能力，教師應(yīng)起到引導(dǎo)的作用，讓幼兒逐步形成正確的“三觀”，從而正確地了解生活、感知世界。而區(qū)域活動(dòng)和幼兒園課程游戲化的整合，直接關(guān)乎幼兒的成長，也決定著幼兒判斷能力的發(fā)展。教師若把握好了這一契機(jī)，便會(huì)對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的培養(yǎng)更加有效，使幼兒在認(rèn)知、行為、思想上都得到提升。

（四）體現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育

幼兒園教育也應(yīng)實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容上的創(chuàng)新，以此達(dá)到素質(zhì)教育的效果。區(qū)域活動(dòng)游戲化的實(shí)現(xiàn)，為幼兒的認(rèn)知能力發(fā)展也打下良好基礎(chǔ)，讓幼兒教育事業(yè)的發(fā)展擁有更好的前景與路徑，最終走向健康、正確的發(fā)展路線，使幼兒在是非對(duì)錯(cuò)上、價(jià)值觀念上能夠正確認(rèn)知，使綜合素質(zhì)獲得更全面的發(fā)展。

二、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)的整合實(shí)踐策略

（一）營造良好活動(dòng)環(huán)境，展現(xiàn)課程游戲化價(jià)值

要更好地實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)的整合，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，就應(yīng)根據(jù)幼兒的成長特點(diǎn)以及實(shí)際的學(xué)習(xí)需求，為幼兒營造出良好的活動(dòng)環(huán)境與互動(dòng)空間，以此消除區(qū)域活動(dòng)中在時(shí)間與空間上的限制。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)游戲之前，應(yīng)對(duì)班級(jí)幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，了解他們的實(shí)際發(fā)展需求，從而為幼兒提供適應(yīng)其發(fā)展的環(huán)境，讓幼兒在游戲中完成思考，獲得較好的游戲體驗(yàn)。此外，教師對(duì)活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)體現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，展現(xiàn)出層次性、教育性以及多功能性，最終實(shí)現(xiàn)課程游戲化的教學(xué)目標(biāo)。教師還要將各種教具、材料放置到區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓幼兒通過一系列的游戲感受到事物之間的聯(lián)系，并對(duì)所學(xué)知識(shí)有所了解。例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，為了增添活動(dòng)的趣味性，教師便可以利用“超市購物”“穿糖葫蘆”“動(dòng)物家園”等主題游戲，提升幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)幼兒智力的全面發(fā)展。

（二）深入挖掘教育素材，打造生活化游戲場景

教師在創(chuàng)設(shè)游戲化區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)深入挖掘生活中的游戲素材，使幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以更好地在活動(dòng)中完成任務(wù)。比如，幼兒教師在展開有關(guān)認(rèn)知水果的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，便可以設(shè)計(jì)出以下問題：（1）小朋友們，你們都吃過哪些水果呢？（2）你最喜歡的水果味道是什么樣的？水果產(chǎn)自哪里你知道嗎？這些問題，會(huì)讓幼兒開啟思索與探究，從而獲得幼兒給出的各種各樣答案。通過這些答案，能夠讓教師了解幼兒的內(nèi)心世界，懂得他們的想法。而這時(shí)教師需要做到的就是尊重幼兒的想法，不要抹殺他們的奇思妙想，而是要注重對(duì)幼兒思想的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒尋找真相。此外，為了更好地呈現(xiàn)出區(qū)域活動(dòng)游戲化，教師還可以引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的水果，通過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證，學(xué)會(huì)判斷水果是否成熟，最終了解水果之間在顏色上、形狀上以及口味上的差別。此種教育形式，不但能夠讓幼兒獲取各種各樣的知識(shí)，還能夠激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造性思維，對(duì)其能力的發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。

（三）完善區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)科教育內(nèi)涵

在區(qū)域活動(dòng)與課程游戲化的整合中，若想提升整體的教育效果，教師就要巧妙設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，明確每一步教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，教師應(yīng)把區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和學(xué)科教育內(nèi)容整合在一起，為幼兒提供一些自主學(xué)習(xí)與探究的材料，讓其在動(dòng)手能力上獲得一定的發(fā)展。比如，在益智區(qū)中，教師便可以為幼兒準(zhǔn)備一些自主游戲的材料，使幼兒在活動(dòng)中發(fā)散思維，拓展自身的知識(shí)廣度。再如，在區(qū)域游戲“收獲的季節(jié)”這一內(nèi)容中，為了讓幼兒更好地感知豐收時(shí)的場景，教師便可以帶領(lǐng)幼兒剝花生、掰玉米，體驗(yàn)農(nóng)民伯伯的辛勤勞作，并讓他們最后計(jì)算出自己所剝花生、掰玉米的數(shù)量，不僅讓幼兒獲得了動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，同時(shí)還提升了幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)知。除了這些，在益智區(qū)中還可以設(shè)置“超市購物”游戲，讓幼兒分別扮演收銀員、顧客等，讓他們懂得分工合作的意義，懂得相互配合的價(jià)值，不僅達(dá)到了角色游戲的教育效果，還增強(qiáng)了幼兒的游戲體驗(yàn)，讓幼兒在游戲中懂得分享快樂、收獲知識(shí)。

三、結(jié)語

總之，作為一名幼兒教師，應(yīng)了解幼兒園課程游戲化與區(qū)域活動(dòng)整合的意義，并從中探索出有效的整合方法，從而提升區(qū)域活動(dòng)開展的有效性。同時(shí)，幼兒教師還要?jiǎng)?chuàng)新、優(yōu)化區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和形式，結(jié)合幼兒的喜好以及發(fā)展特點(diǎn)，完成教育目標(biāo)的設(shè)定，讓區(qū)域活動(dòng)更具內(nèi)涵，并營造出一個(gè)良好的游戲環(huán)境，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)與游戲化的有機(jī)融合，最終促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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