周楠穎

【摘 要】初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，音樂(lè)欣賞教學(xué)為一項(xiàng)重要內(nèi)容。此教學(xué)內(nèi)容的重要目的，即為推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升，借助音樂(lè)本身的藝術(shù)感染力，對(duì)學(xué)生加以吸引，推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞習(xí)慣的形成，提高學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)。本文首先針對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)有效聆聽(tīng)優(yōu)勢(shì)加以闡述，針對(duì)葉圣陶養(yǎng)成教育思想下初中音樂(lè)欣賞教學(xué)有效聆聽(tīng)的策略提出幾點(diǎn)建議，望借此可為全面提高學(xué)生音樂(lè)審美能力提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中音樂(lè);音樂(lè)欣賞教學(xué);有效聆聽(tīng);葉圣陶養(yǎng)成教育思想

伴隨著民眾物質(zhì)生活水平的改善，針對(duì)精神文明方面提出更高追求，而初中階段所展開(kāi)的音樂(lè)欣賞教學(xué)即為培養(yǎng)具備良好音樂(lè)審美素養(yǎng)人才的重要途徑，因此教師在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，需重視音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量展開(kāi)，提高學(xué)生音樂(lè)審美能力，這針對(duì)學(xué)生全面發(fā)展而言具備重要意義。本文即圍繞初中音樂(lè)欣賞教學(xué)有效聆聽(tīng)策略展開(kāi)探討。

一、初中音樂(lè)欣賞教學(xué)有效聆聽(tīng)優(yōu)勢(shì)

葉圣陶養(yǎng)成教育思想尤為博大精深，葉圣陶先生指出：教師工作的重要目的即為推動(dòng)學(xué)生良好社會(huì)習(xí)慣的形成，音樂(lè)欣賞教學(xué)亦是如此。在此過(guò)程中，葉圣陶養(yǎng)成教育思想發(fā)揮著重要的作用。初中音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效聆聽(tīng)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在如下幾方面：首先為可實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的提升。教學(xué)活動(dòng)中，若教師所講述教學(xué)內(nèi)容，所應(yīng)用教學(xué)方法老套、無(wú)趣，則學(xué)生難以對(duì)音樂(lè)的魅力加以感知，使得學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生認(rèn)知偏差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣逐步喪失。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在教學(xué)活動(dòng)中，需重視葉圣陶養(yǎng)成教育思想的引入，而教師在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，借助有效聆聽(tīng)活動(dòng)的展開(kāi)，可充分發(fā)揮音樂(lè)本身的感染力，促使學(xué)生徜徉在音樂(lè)海洋中，充沛學(xué)生情感，使學(xué)生感知音樂(lè)魅力，實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。其次為可有助于學(xué)生欣賞能力及節(jié)奏感的培養(yǎng)。教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)講授音階及節(jié)拍，幫助學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感加以了解，對(duì)音樂(lè)中的和聲、樂(lè)段及樂(lè)句加以感知，對(duì)音樂(lè)表達(dá)方式、音樂(lè)發(fā)展動(dòng)機(jī)加以了解，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的逐步培養(yǎng)，促使學(xué)生在今后生活中可實(shí)現(xiàn)音樂(lè)的獨(dú)立鑒賞，實(shí)現(xiàn)自身視野的拓展，還可有助于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。最后為可推動(dòng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞習(xí)慣的形成。借助音樂(lè)本質(zhì)對(duì)學(xué)生加以吸引，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)魅力加以感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)之情，促使學(xué)生在生活中也可形成音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣，針對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)也可起到一定推動(dòng)作用。葉圣陶養(yǎng)成教育思想下，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)原則，推動(dòng)學(xué)生良好音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣的形成，借助教學(xué)思想的不斷滲透推動(dòng)學(xué)生良好音樂(lè)審美素養(yǎng)的形成。

二、初中音樂(lè)欣賞教學(xué)有效聆聽(tīng)策略

（一）多次聆聽(tīng)，加深感悟

同其他學(xué)科相較而言，音樂(lè)學(xué)科教學(xué)重要內(nèi)容即為學(xué)生的情感體驗(yàn)，因此，為強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，加深學(xué)生音樂(lè)感悟，教師在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，需引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多次聆聽(tīng)。此種多次聆聽(tīng)并非指將同一首音樂(lè)作品向?qū)W生反復(fù)播放，此種方式不僅無(wú)法幫助學(xué)生深化音樂(lè)感悟，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的抵觸、厭煩情緒。教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，可將相同類(lèi)型的音樂(lè)作品向?qū)W生播放，促使學(xué)生借助不同旋律的聆聽(tīng)，從中感悟相同情感。除此之外，還可借助同一類(lèi)型不同旋律音樂(lè)作品的欣賞，引發(fā)學(xué)生的思維思考，從多種音樂(lè)作品中感悟相同情感，實(shí)際上，學(xué)生已進(jìn)入有效聆聽(tīng)情境中。葉圣陶養(yǎng)成教育思想下，要求教師需重視引導(dǎo)滲透，通過(guò)相同類(lèi)型的音樂(lè)曲目的播放逐步推動(dòng)學(xué)生良好音樂(lè)審美習(xí)慣的形成。教師在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中，多會(huì)將部分課外音樂(lè)作品同教學(xué)內(nèi)容中的音樂(lè)欣賞作品相結(jié)合，借此除可實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍外，還可幫助學(xué)生深化音樂(lè)感悟。民歌欣賞教學(xué)活動(dòng)中，大部分學(xué)生針對(duì)傳統(tǒng)民歌的學(xué)習(xí)并未產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，民歌旋律也可同此階段學(xué)生的興趣特點(diǎn)不相符，因此，教師在民歌欣賞教學(xué)活動(dòng)中，可將著名歌手阿寶所演唱的《山歌好比春江水》、《山丹丹開(kāi)花紅艷艷》等民歌視頻給學(xué)生欣賞，學(xué)生在日常生活中觀看電視的同時(shí)，針對(duì)阿寶也并不陌生。因此，教師便可借助明星效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于民歌學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生還可在自身興趣的引導(dǎo)下針對(duì)陜北民歌的歷史發(fā)展、文化背景等展開(kāi)自主探究活動(dòng)，學(xué)生的人文底蘊(yùn)也可以得到一定的積累，這些都是一環(huán)扣一環(huán)的，具有一定的推動(dòng)作用。

（二）注重啟發(fā)，交流經(jīng)驗(yàn)

葉圣陶養(yǎng)成教育思想下，教師除應(yīng)重視言傳外，更應(yīng)對(duì)身教加以重視。新課改背景下，學(xué)生逐漸成為音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。此種課堂教學(xué)模式中，教師需重視自身引導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，啟發(fā)學(xué)生思想，引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)情感，促使學(xué)生可將自身針對(duì)音樂(lè)作品的感受加以梳理，并完成表達(dá)，這也是實(shí)現(xiàn)有效聆聽(tīng)的一項(xiàng)主要手段。葉圣陶養(yǎng)成教育思想下，教師能否形成健康的師生觀也尤為重要，教師在教學(xué)過(guò)程中，需重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注重啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極交流經(jīng)驗(yàn)。教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)推動(dòng)學(xué)生完整聽(tīng)覺(jué)感受的形成，促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成深層次記憶，對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感體驗(yàn)加以深化。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師還可借助課堂探討的策略，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自身觀點(diǎn)，分享自身情感體驗(yàn)，借此促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品形成更為全面的認(rèn)知，這樣還可健全自身音樂(lè)情感體系。初中音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，葉圣陶養(yǎng)成教育思想除了可以幫助教師對(duì)課堂教學(xué)效果、教學(xué)目標(biāo)加以了解之外，還可推動(dòng)學(xué)生深刻音樂(lè)感悟的形成，為教師對(duì)教學(xué)思路、教學(xué)目標(biāo)加以調(diào)整提供參考，還可優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升課堂教學(xué)的效率。除此之外，針對(duì)學(xué)生鑒賞音樂(lè)能力、審美素養(yǎng)的提升均可起到重要作用，教師通過(guò)在主觀感受中融入理性指導(dǎo)，除了可以推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成外，還可有助于學(xué)生表達(dá)能力的強(qiáng)化。例如，音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知各民族樂(lè)器時(shí)，可將《紫竹調(diào)》、《瑤族舞曲》等具備代表性的器樂(lè)作品給學(xué)生欣賞，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各民族樂(lè)器、民族風(fēng)情展開(kāi)對(duì)比，逐步引入民族文化內(nèi)容。此種教學(xué)方式同將音樂(lè)知識(shí)直接向?qū)W生講解相比而言，教學(xué)效率更高。

（三）設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)興趣

一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，音樂(lè)鑒賞也是如此，針對(duì)不同學(xué)生而言，聆聽(tīng)同一段音樂(lè)時(shí)所產(chǎn)生的主觀感受各不相同，學(xué)生腦海中所浮現(xiàn)的畫(huà)面也存在一定差異，每位學(xué)生針對(duì)音樂(lè)所形成的思考、理解各不相同，因此，教師在初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中不可對(duì)學(xué)生的思考、想象加以束縛，應(yīng)對(duì)學(xué)生予以尊重。葉圣陶養(yǎng)成教育思想中指出，教師在教學(xué)活動(dòng)中需借助良好音樂(lè)氛圍的構(gòu)建，形成教育合力，推動(dòng)學(xué)生良好音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣的形成。音樂(lè)課程教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂(lè)曲目時(shí)，教師可先將音樂(lè)作品向?qū)W生完整播放，幫助學(xué)生從整體上了解此首音樂(lè)作品風(fēng)格，隨后再分段向?qū)W生播放，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身想象，針對(duì)此首音樂(lè)作品所表達(dá)的主要情感、內(nèi)容加以理解。音樂(lè)欣賞課程教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》此篇音樂(lè)作品時(shí)，教師可在關(guān)鍵位置將曲目暫停，聆聽(tīng)小提琴音色和旋律的變化，引導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)情感。此過(guò)程中，教師需注意不可頻繁暫停，否則將會(huì)對(duì)學(xué)生完整思路的形成造成影響，降低聆聽(tīng)教學(xué)效果。音樂(lè)欣賞過(guò)程中，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)聽(tīng)覺(jué)懸念。聽(tīng)覺(jué)懸念的設(shè)計(jì)不僅為歌曲的重點(diǎn)部分，同時(shí)也為歌曲的高潮部分，借助聽(tīng)覺(jué)懸念的設(shè)置，還可有助于學(xué)生針對(duì)音樂(lè)作品形成更為深層次的理解。又如教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》此首音樂(lè)作品時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生自由組合同類(lèi)歌曲，對(duì)調(diào)副歌及主旋律部分的曲調(diào)，借此實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造力的激發(fā)，還能有助于學(xué)生音樂(lè)感知能力的提升，針對(duì)學(xué)生審美能力的強(qiáng)化而言，也可起到重要的作用。

（四）融合教學(xué)，鼓勵(lì)參與

課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師借助多樣化教學(xué)方式的采取可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效調(diào)動(dòng)。葉圣陶養(yǎng)成教育思想下，要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)重視教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性，僅有如此，方可有效提高教學(xué)效率。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)間中須以學(xué)生心理特點(diǎn)為依據(jù)引入多樣化教學(xué)方式，如可借助消遣式的教學(xué)模式，完成輔助類(lèi)歌曲的簡(jiǎn)單欣賞;還可借助運(yùn)動(dòng)式的欣賞活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)鼓點(diǎn)較多的曲目展開(kāi)欣賞。這樣除了可以幫助學(xué)生突破聆聽(tīng)限制外，還能對(duì)音樂(lè)的形成產(chǎn)生更深層次的感受。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞大型音樂(lè)作品時(shí)，可應(yīng)用結(jié)構(gòu)式欣賞方式，如引導(dǎo)學(xué)生欣賞《海洋與辛巴德的船》此首作品時(shí)，教師便可結(jié)合故事背景引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)各部分展開(kāi)欣賞，對(duì)不同樂(lè)器的魅力加以感知。此外，教師在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)明確音樂(lè)欣賞課程教學(xué)目的，盡量減少專(zhuān)業(yè)樂(lè)理知識(shí)的講解，以免學(xué)生針對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生排斥、抵觸感，要將引導(dǎo)學(xué)生感受、探索、表現(xiàn)音樂(lè)作品及情感作為重點(diǎn)內(nèi)容。教師還應(yīng)準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)，勤于思考，為促成學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂(lè)聆聽(tīng)習(xí)慣打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師在初中音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)善用葉圣陶養(yǎng)成教育思想，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)有效聆聽(tīng)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)形成有效的認(rèn)知。另外，以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)獨(dú)立欣賞的能力為基礎(chǔ)，教師要循循善誘，循序漸進(jìn)，為推動(dòng)學(xué)生獨(dú)立音樂(lè)鑒賞習(xí)慣的養(yǎng)成做出努力。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)借助課堂啟發(fā)、懸念設(shè)置及多種教學(xué)方式，幫助學(xué)生針對(duì)音樂(lè)作品形成深層次感悟，提高學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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【本文系 2019 江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃專(zhuān)項(xiàng)課題“葉圣陶養(yǎng)成教育思想下初中音樂(lè)欣賞教學(xué)有效聆聽(tīng)策略的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：YZ-b/2020/18）的階段性成果?！?/p>