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        小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課要注重“課”“生”“心”三者合一

        2021-10-11 00:40:07曹曉榕
        文理導(dǎo)航 2021年29期
        關(guān)鍵詞:集體備課小學(xué)數(shù)學(xué)

        曹曉榕

        【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中,集體備課發(fā)揮著不可替代的作用和意義,不僅結(jié)合了全體數(shù)學(xué)教師智慧和結(jié)晶,也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出高效科學(xué)的數(shù)學(xué)課堂。但是就當(dāng)前而言,集體備課當(dāng)中也存在一些十分普遍的問題,包括流于形式、偏離教材內(nèi)容,直接影響了備課的效果。因此,數(shù)學(xué)集體備課也應(yīng)該回歸理性和實踐,圍繞教材內(nèi)容,注重以學(xué)生為主體,做到因材施教。

        【關(guān)鍵詞】集體備課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)融合;課堂主體

        對于小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課,筆者認為相對十分重要的一點就在于教師應(yīng)該實現(xiàn)對數(shù)學(xué)教材的創(chuàng)造性使用,通過對各類資源的高效利用,為學(xué)生提供更加多樣性的課堂素材,教師也應(yīng)該注重學(xué)生之間的個體差異性,確保每一位學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂情境當(dāng)中,對數(shù)學(xué)問題展開深入的思考。

        一、集體備課應(yīng)圍繞教材內(nèi)容作出變化

        數(shù)學(xué)集體備課主要應(yīng)該以教材內(nèi)容為主,并根據(jù)教材內(nèi)容的變化有依據(jù)的調(diào)整備課方面和內(nèi)容,可以說,備課的基礎(chǔ)在于課堂教學(xué)內(nèi)容,而備課的目標(biāo)則是以引導(dǎo)感悟生活,學(xué)會在生活當(dāng)中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)知識,甚至應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。以下主要從集體備課的基礎(chǔ)在課堂教學(xué)內(nèi)容、集體備課應(yīng)該以感悟生活為目標(biāo)兩個方面對此展開分析。

        (一)集體備課的基礎(chǔ)在課堂教學(xué)內(nèi)容

        數(shù)學(xué)的每一個知識點都具有其來源所在,數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)也應(yīng)該具備其基礎(chǔ),數(shù)學(xué)集體備課也應(yīng)該具備基礎(chǔ),這個基礎(chǔ)就是數(shù)學(xué)課堂教材內(nèi)容或者是課堂教學(xué)材料。例如說,在分數(shù)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程當(dāng)中,蘇教版當(dāng)中在三年級和五年級都安排了一部分分數(shù)的教材內(nèi)容,在備課的過程當(dāng)中,教師也就有必要明確不同年級教材當(dāng)中對于分數(shù)的安排分別是在哪一層次,從而更好的開展備課工作。

        在蘇教版三年級上冊當(dāng)中,分數(shù)概念如下:將物體平均分為若干份,表示其中一份或者是幾份的數(shù)就是分數(shù);而在三年級下冊當(dāng)中,概念則是將一些物體平均分為若干份,表示其中一份或者幾分的數(shù)就是分數(shù);而在五年級當(dāng)中,分數(shù)的概念又變成了把“1”平均分為若干份,表示其中一份或者幾份的數(shù)就是分數(shù)。通過以上總結(jié)可以看出,在不同年級階段,對于同一數(shù)學(xué)知識的教學(xué)也就有一定的差異性,因此數(shù)學(xué)教師在集體備課過程當(dāng)中也就應(yīng)該明確每一個年級階段當(dāng)中的教材內(nèi)容,從而更加精準(zhǔn)的做好備課工作,為后期的教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。

        (二)集體備課應(yīng)該以感悟生活為目標(biāo)

        教育來源于生活,來源于生活當(dāng)中的教育才叫做真正的教育,在數(shù)學(xué)課堂集體備課當(dāng)中也應(yīng)該充分以這一教育理論為依據(jù),且落實這一教育理論,確保學(xué)生能夠在生活當(dāng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和技能。例如說在蘇教版三年級下冊有關(guān)于“年、月、日”這一課時內(nèi)容的教學(xué)當(dāng)中,備課設(shè)計如下:

        教師:上課之前,我們首先來聽一首美妙的音樂(教師播放歌曲《時間去哪兒啦》)

        學(xué)生欣賞音樂,結(jié)束之后教師提問:聽完這首歌曲,同學(xué)們都有什么感悟呢?

        學(xué)生回答:時間去哪兒啦?

        教師:是的,時間總是在我們不知不覺當(dāng)中流逝,都說光陰似箭,要珍惜每一分每一秒。但時間到底是什么呢?今天,我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)于時間的單位,探索時間的奧秘——“年、月、日”。

        ……

        教學(xué)結(jié)束之后,教師總結(jié):這節(jié)課我們對于時間有了一個基本認識,也希望大家能夠珍惜時間,把握每一天,爭取做到每一天都有收獲,每天都進步一點點。

        學(xué)生的認知總是隨著自身的生活而逐漸變化,教師教學(xué)活動的開展,也應(yīng)該基于學(xué)生生活和認知水平的變化而做出相應(yīng)的改變,在集體備課當(dāng)中,作為教師,也就可以通過聯(lián)系學(xué)生的生活實際展開備課教學(xué),從而使學(xué)生能夠更加深刻的感受到生活當(dāng)中存在的種種數(shù)學(xué)奧秘。

        二、集體備課應(yīng)該將學(xué)生作為課堂主體

        教育的主要對象是學(xué)生,因此在集體備課過程當(dāng)中,也就應(yīng)該首先考慮學(xué)生因素,以學(xué)生的感受為基礎(chǔ),確保集體備課能夠做到真切、形象、蘊含哲理,且實現(xiàn)將學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和認知活動與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有機的結(jié)合起來,達到一個平衡的狀態(tài)。更重要的是,作為教師更是應(yīng)該密切關(guān)注每一位學(xué)生的個體差異性,確保每一位學(xué)生都能夠在自身的基礎(chǔ)之上實現(xiàn)更高程度的發(fā)展,可以說,小學(xué)數(shù)學(xué)的集體備課,應(yīng)該始終將學(xué)生作為課堂主體,以下主要從集體備課應(yīng)該基于學(xué)生的認知水平、集體備課應(yīng)以教學(xué)融合為最終效果以及集體備課應(yīng)注重知識和生活的銜接三個方面對此展開分析,以下為詳細內(nèi)容。

        (一)集體備課應(yīng)該基于學(xué)生的認知水平

        在小學(xué)數(shù)學(xué)集體備課當(dāng)中,教師應(yīng)正確清晰的認識到學(xué)生的認知結(jié)構(gòu),基于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)和水平之上做好備課,以達到更加理想的教學(xué)效果。對于學(xué)習(xí)存在一定難度的學(xué)生而言,教師則應(yīng)該給予學(xué)生及時的幫助,引導(dǎo)學(xué)生多多嘗試獨立解決問題,積極在課堂當(dāng)中發(fā)表自己的看法,頻繁鼓勵學(xué)生、肯定學(xué)生,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心。對于學(xué)習(xí)相對輕松的學(xué)生而言,教師則應(yīng)該為他們準(zhǔn)備更加豐富的學(xué)習(xí)材料,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

        例如在四年級下冊“乘法分配律”的集體教學(xué)當(dāng)中,主要采用的是數(shù)學(xué)建模的方式展開教學(xué)的,但是不同學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模的接觸水平不盡相同,學(xué)生的認知水平也不夠平衡,此時在集體備課之前,教師也就應(yīng)該通過提前說明的方式加強學(xué)生對于數(shù)學(xué)建模的理解,從而為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

        (二)集體備課應(yīng)以教學(xué)融合為最終效果

        集體備課要包括教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí),最終的教學(xué)設(shè)計是應(yīng)該為教學(xué)和學(xué)習(xí)而服務(wù)的,與此同時,教師更是應(yīng)該注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能的理解,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中逐漸領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想和內(nèi)涵,逐步積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

        還是以“年、月、日”這部分的教學(xué)為例,在教學(xué)當(dāng)中,教師提出了這一問題:關(guān)于年月日,同學(xué)們有多少了解呢?學(xué)生回答:一年有12個月、每個月大約30天,一年有365或者366天。

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