劉輝
摘 要:在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,大多數(shù)的教師太過重視學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試成績,忽略了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的重要意義。發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平,不但可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量,還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;策略
數(shù)學(xué)是具有很強(qiáng)的思維邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性的學(xué)科。教師當(dāng)前急需解決的問題就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,教師除了教授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)外,還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。在實(shí)際的數(shù)學(xué)考試中,學(xué)生對(duì)題意的理解程度和解答問題的清晰思路,都需要在提高閱讀能力中不斷養(yǎng)成,因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響。
一、實(shí)現(xiàn)生活化的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)
知識(shí)應(yīng)用于生活,同樣也來源于生活,小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外,因此,在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)授課活動(dòng)中,教師可以結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行知識(shí)的傳授。教師要通過自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,在課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上充分結(jié)合實(shí)際生活,讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中展開學(xué)習(xí),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng),同時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中常見的現(xiàn)象。在開展數(shù)學(xué)閱讀的活動(dòng)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活的密切關(guān)聯(lián),從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望[1]。
例如,在講解“認(rèn)識(shí)人民幣”時(shí),教師可以結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生思考在實(shí)際生活中購物時(shí)是如何運(yùn)用人民幣的,從而讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的生活有密切的聯(lián)系。只有讓學(xué)生貼近生活實(shí)際去思考學(xué)習(xí),才能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,把所學(xué)的知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際生活中,做到學(xué)以致用。
二、強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生掌握閱讀技巧
發(fā)展學(xué)生的閱讀能力可以更好地提升學(xué)生理解內(nèi)容的水平。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中,大部分學(xué)生沒有閱讀的習(xí)慣和技巧。且學(xué)生的閱讀水平處于基礎(chǔ)階段,不能深層次地理解其中的含義和重點(diǎn),所以在解決問題上還有一定的難度。這就需要教師在授課過程中積極引導(dǎo)學(xué)生,注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。在開展閱讀活動(dòng)之前,教師要根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行策劃,在學(xué)生閱讀之前拋給他們幾個(gè)問題,讓他們?cè)陂喿x的過程中尋找答案,并清晰地掌握其真正的含義和重點(diǎn)。在開展閱讀活動(dòng)的過程中,教師要及時(shí)進(jìn)行科學(xué)、合理的引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成,這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,還有利于學(xué)生精準(zhǔn)地解決問題。
例如,在“認(rèn)識(shí)鐘表”的教學(xué)活動(dòng)中,教師可以先給學(xué)生出一個(gè)謎題:“滴答滴答,滴答滴答,叮叮當(dāng),會(huì)走沒有腿,會(huì)說沒有嘴?!苯又寣W(xué)生帶著謎題進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容的閱讀,在閱讀的過程中,有的學(xué)生知道了是鐘表,這時(shí)教師可以要求學(xué)生憑借記憶中的鐘表把它畫出來。學(xué)生在繪畫和閱讀的過程中完成了對(duì)指針、分針和秒針的認(rèn)識(shí)。接下來教師再讓學(xué)生閱讀課本并學(xué)習(xí)12點(diǎn)整的時(shí)候,時(shí)針、分針和秒針的擺放位置。在這樣的教學(xué)模式中,學(xué)生在閱讀的過程中充分活躍自己的思維,進(jìn)一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、通過概念教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,大部分的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都在相關(guān)的概念和定義中體現(xiàn),學(xué)生如果不能明白這些概念的真正含義,掌握完整的數(shù)學(xué)知識(shí),那在接下來的學(xué)習(xí)過程中仍然是模糊不清的狀態(tài),沒有辦法更好地開展數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。所以,想要提高學(xué)生對(duì)知識(shí)概念的理解能力,首要任務(wù)是提高學(xué)生的閱讀水平,在正式開展授課活動(dòng)之前,教師可以運(yùn)用案例的形式給學(xué)生展示本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)[2]。
例如,在學(xué)習(xí)“筆算乘法”的教學(xué)活動(dòng)中,教師可以先把2+2+2=2×3=6的式子列出來,然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中尋找答案,為什么兩種算法是相等的,他的概念和算數(shù)方法是什么?在學(xué)生了解一系列基礎(chǔ)知識(shí)后教師再引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題,從而熟練掌握筆算乘法的知識(shí)重點(diǎn)。把概念教學(xué)作為知識(shí)開展的基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際的例子給學(xué)生開展知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn),讓學(xué)生掌握知識(shí)技巧的同時(shí)還能有深刻的記憶。
綜上所述,隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,數(shù)學(xué)在未來社會(huì)中被廣泛應(yīng)用,學(xué)生以后要想在生活和社會(huì)中順利成長,就必須充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這就需要教師的努力,注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的發(fā)展,培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧,真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和意義,為學(xué)生以后的順利發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)教師要在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式,積極關(guān)注學(xué)生的性格發(fā)展,在數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上結(jié)合生活實(shí)際,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)層次和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]游秀女.淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].新課程研究,2020(8):109-110.
[2]康艷.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的策略分析[J].東西南北(教育),2019(21):102.