王海
摘 要:小學數(shù)學教學側重于學生的智力開發(fā)和培養(yǎng),通過數(shù)學學習培養(yǎng)學生良好的學習能力,同時幫助學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、審核分析問題,進而找到解決問題最佳方法的能力和習慣。其中學生審題習慣的養(yǎng)成,對小學低年級學生的數(shù)學學習尤為重要。
關鍵詞:小學數(shù)學;低年級;審題習慣
為了幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣,夯實數(shù)學學習的基礎知識結構,小學數(shù)學教師在課堂教學中要通過“讀”“圈”“查”訓練,培養(yǎng)學生的良好審題習慣,幫助他們正確理解題意,準確解答問題。
一、以讀聽結合的方式,幫助學生感知題意
小學低年級學生由于認識漢字不多,知識儲備和認識水平受到限制,導致審題、讀題困難,經常因為審題不清而造成解題錯誤的現(xiàn)狀,低年級數(shù)學教師應采用范讀、帶讀和趣讀的方式,幫助學生理解問題。
一、二年級學生因識字量少,自行讀題能力不足,無法準確理解題意、按要求解答問題。教師通過在課堂上幫助學生讀題,要求學生在教師讀題時認真聽清題目要求;家長也要擔負起幫學生讀題的課外責任,幫助學生審題。隨著小學生識字量的不斷增加,教師采用帶讀,讓學生進行跟讀的方式,鍛煉學生的讀題能力。學生跟讀中不能增減字數(shù),對比較復雜的題目,教師在讀完后要適當?shù)貙︻}意進行解釋。為了不讓學生對教師的幫讀產生依賴性,教師在范讀和帶讀過程中,觀察可以獨立讀題的學生,鼓勵他們帶讀題目,并適時進行表揚,同時要求其余學生聽讀完題目后,和同伴互相復述一遍,檢驗自己對題目的理解記憶。
二、通過動手操作訓練,加強小學生對題意的理解
教師還可以通過加強對學生的動手操作訓練,幫助學生掌握審題方法和解題思路。比如,在“20以內的退位減法”練習時,很多學生可能看到題目都一臉茫然,不明白題目講的是什么,這時教師可以引導學生把題目中的9支鉛筆圈起來,讓學生把它們看作一個整體,然后讓學生分析鉛筆盒中有幾支鉛筆,才能滿足題意中的15支鉛筆。通過動手圈畫的方式,幫助學生抓住題目的關鍵點,幫助學生理解題意,提升審題能力。
教師也可以利用圈出題目中關鍵字的方法幫助學生理解題意。一個兩位數(shù),個位上的數(shù)是6,十位上的數(shù)是2,這個兩位數(shù)是(? )。很多學生一上來就寫出了62的答案,這時教師可以讓學生再審一遍題,并在審題中圈出題目中的關鍵字,學生在圈出題目中的“個位”和“十位”這些關鍵字時,就意識到自己的錯誤了,及時改正自己的錯誤。教師這時適時引導學生分析犯錯的原因,并在以后的做題、審題中抓住關鍵詞,認真、細心地觀察審題、做題,防止再犯類似的錯誤。
三、采用分級標注的形式,幫助學生整體理解題意
審題不嚴、盲目進行答題是數(shù)學解題的大忌,這樣的解題答案出錯的幾率較大。因此,教師應在展示題目后,首先要求學生認真讀題,養(yǎng)成讀全整個題目的良好習慣,為后續(xù)的正確解題做鋪墊。
比如,在學習“100以內的加法和減法(三)”這節(jié)課時,教師可以給學生出一些加減混合運算題,鍛煉他們的審題習慣,提升他們的數(shù)學解題能力。23+45-14=?56-17+8=?32-15+26=?出題后,先引導學生認真審題,看題目中都有哪些數(shù)學運算符號,數(shù)字間又有什么關系,數(shù)據(jù)和運算符號的特點等。學生在教師的引導點撥下,發(fā)現(xiàn)這些題目都是含有3個數(shù)值的加減混合運算,加減順序并不規(guī)則,需要學生在審題時加以注意。
四、讀題后認真檢查,確保審題做題的正確率
檢查是數(shù)學學習中非常重要的一點,在應用以上方法認真審題、做題后,還需認真檢查,查看抄題數(shù)字是否存在漏抄、錯抄等常見錯誤。從草稿紙謄抄到試卷或作業(yè)本上時,應認真仔細地一一進行檢查,以確保數(shù)學解題的正確性。教師在教會學生審題方法的基礎上,加強對學生進行審題訓練,適時表揚和激勵審題認真、準確的學生,激發(fā)他們的審題和學習熱情,培養(yǎng)他們認真、仔細審題的習慣。
總之,教師應在教學和做題訓練中,不斷提醒學生認真讀題、審題,尤其是小學低年級的學生。針對他們識字量少、理解認知水平不足等發(fā)展特點,用幫讀、帶讀、趣讀、圈畫題目中關鍵字詞、分層標注和題后檢查等方式,幫助他們審題,在理解題意的基礎上正確解答,充分提升學生的數(shù)學解題和學習能力,培養(yǎng)他們良好的審題習慣,從而促進數(shù)學綜合素質的提升,為以后的數(shù)學學習奠定堅實的基礎。
參考文獻:
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